雲夢縣吳鋪中心小學程雙鳳
【摘要】資訊科技將對教育產生巨大影響，並給未來社會帶來巨大變革。資訊科技與課程的整合，是普及資訊科技教育的關鍵。現就資訊科技教育與小學數學課程整合談幾點具體的做法。
【關鍵詞】資訊科技教育課程整合
人類已進入資訊時代，以計算機和網路為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的學習方式。因此，作為教育教學的內容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求：教師要善於從自己學科的角度來研究如何使用現代資訊科技來幫助我們的教學，要善於把現代資訊科技融入到小學數學教學中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能高效進行。
「課程整合」的教學模式是基礎教育教學改革的新視點，它使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。下面我就談談資訊科技教育與小學數學課程整合的幾點做法。
1、把資訊科技與小學數學學科內容整合，使教材「活」起來
現行的小數教材中，有些教學內容明顯偏舊，落後於時代的發展。當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特徵的數學學科教學素材和教學內容，由於教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。 華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。
然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯絡學生生活實際，注重實效性。比如在小學數學第五冊《兩步應用題》的教學中，我們首先通過上網查詢資料，從學生最關注的有關奧運賽事出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的「原型」，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新。
又如教學人教版小學數學第七冊《多位數的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），蒐集有關資料，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年**電視台《少兒節目》的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的資料、統計材料，學生不僅輕鬆的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
我們正是這樣利用資訊資源跨越時空界限的特點，將資訊科技融合到小學數學科教學中來，充分利用各種資訊資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材「活」起來。
2、把資訊科技與小學數學學科教學形式整合，豐富教學形式
人類社會將進入全新的資訊時代，資訊化整合數學學科教學應該增加新的教學形式。我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課餘知識，並且培養學生自主探求知識的能力，提高學生蒐集和處理資訊的能力。如第九冊《用字母表示數》、第十冊《分數的產生和意義》時，課前，根據教學目標對教材進行分析和處理，並以課件或網頁的形式呈現給學生。
上課時，學生接受了學習任務以後，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查詢資訊）進行個別化和協作式相結合的自主學習，並利用資訊科技完成任務。最後，師生一起進行學習評價、反饋。
我們將傳統的課堂教學模式引向電腦多**網路資訊領域，利用網路資訊豐富、傳播及時、讀取方便、互動強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質量。
3．把資訊科技與小學數學學科教學方法整合，讓學生真正成為數學學習的主人
當前與時代的發展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單
一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網路環境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有互動性；內容形式呈現多**化。
改革現行的學科教學方法，使其適應資訊環境下的學習要求，看來是刻不容緩。如在教學《分數的基本性質》一節課時，我們安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等資訊及時反饋給學生。
對學生的不同解題過程，通過網路在螢幕顯示，起到了互動作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋資訊，及時採取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。又如在教學第十冊《長方體和正方體》整理和複習一課時，利用網路教室，我們要求小組合作，內容是：
把計算公式分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統的教學手段，學生在練習紙上整理資料，教師很難了解到學生整理資料的全過程，教學的實效性很難把握等結果。而網路環境的互動性，大資訊量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利於學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。
我們要利用資訊科技教育的優勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人，教師不再是乙個資訊的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。
四.把資訊科技與學生創新能力培養的整合，激發學生求知慾和興趣
小學生創新意識的培養，我認為要通過引發學生心理上的「認知矛盾」，促使學生產生好奇心、求知慾和興趣。如在教學《分數的基本性質》時，我運用多**，通過講《猴子分餅》的故事的形式創設如下情境：在歡快的**聲中，猴王帶著三隻猴子高高興興地在做猜謎遊戲。
中間猴王拿出幾個同樣大的餅對小猴子說：「孩子們，你們今天表現都很好，所以我要獎給你們吃。」說著，猴王把其中的一塊餅平均分成兩份，獎給第只小猴一塊。
第二猴子說：「我要兩塊。」第三隻小猴趕緊說：
「我要四塊。」……猴王看著孩子們高興地拿著餅跑了，笑著問：同學們，你們知道猴王是怎樣分的嗎？
既滿足了它們的要求，而每個得到的又是同樣多。」課件中鮮豔的色彩，生動逼真的畫面，有趣的提問，激發學生心理上的「認知矛盾」，產生弄清未知的心理需要，形成意向。
在教學第十冊《複式折線統計台圖》一課後，為了提高學生對資料進行採集、歸納、分析並作出解釋和判斷的能力，可以引導學生利用多**網路資訊資源進行**性學習。在教學中，要求學生將我國歷屆奧運會上所獲獎牌的數目、名次製成統計圖，並對統計結果進行分析。學生根據自己的需要或者獨立或者小組合作，利用網路查閱歷屆奧運會的資料，並將我國在歷屆奧運會中的成績記錄下來，通過分析篩選出有用的資料製成統計圖，對統計效果進行分析。
這不僅有利於學生利用現代教育技術進行**學習，進行數學的「再創造」，提高創新能力，更增強了學生的民族自豪感和愛國之情。
資訊科技與小學數學課程整合無疑將是資訊時代中佔主導地位的課程學習方式，務必將成為將來學校教育教學的主要方法。因此，我們應當充分挖掘現代資訊科技的優勢，並努力整合於數學教學之中，開創小學數學教學的新天地。
《資訊科技與小學數學課程整合》學習小結
這樣利用資訊資源跨越時空界限的特點，將資訊科技融合到小學數學課程教學中來，充分利用各種資訊資源，引入時代活水，與小學數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息 更貼近生活，使學生的學習興趣更加濃厚 同時也可使教師拓寬知識面，改變傳統的學科教學內容，使教材 活 起來。二 資訊科技...
資訊科技與小學數學課程整合的嘗試與思考
作者 江西省瑞金市八一小學李翔郵編 342500 內容摘要 隨著素質教育的發展和教育資訊化的推進，要求在中小學普及資訊科技教育。而資訊科技與課程的整合，是普及資訊科技教育的關鍵，是資訊科技課程和其他學科雙贏的一種教學模式。本文通過 資訊科技與小學數學課程整合 的課題研究，基於資訊科技教育環境下，如何...
初中數學課程與資訊科技的整合運用
21世紀人類社會進入了高度的數位化 資訊化時代。電腦科學的迅速發展，資訊數字技術工具在生產 生活中的廣泛運用，把數學帶入了各行各業。高新技術以及全自動化，其實質是數學模型和數學方法在計算機的計算和控制下實現的。高新技術本質上是數學技術。這就不得不迫使人們加快數學課程與資訊科技的整合研究。我作為數學課...