內容提要：為了適應資訊社會對中學數學教育提出的新要求，加快高中數學教育改革的步伐，大力推進資訊科技在高中數學教學中的普遍應用，課程教材研究所中學數學教材研究開發中心（人民教育出版社中學數學室）在全國教育科學「十五」規劃國家重點課題「新基礎教育課程教材開發的研究與實驗」中申報了子課題「高中數學課程教材與資訊科技整合的研究」。我校有幸成為「高中數學課程教材與資訊科技整合研究」廣東省實驗區的實驗學校，並申請了獨立的子課題「高中數學課程教材與資訊科技整合教學模式的**」。
在李植榮副校長領導下，在課題組全體教師的共同努力下，經過了三年的實驗工作，順利地完成了課題實驗工作，取得了實驗的預期成果。
主題詞：課程教材資訊科技教學模式課題實驗
一、課題實驗研究的依據
（一）理論依據
當前，數學教育改革的核心是變革學生的數學學習方式，變被動接受的學習為主動參與的學習，使學生有機會在一種真實的、體現數學的發明與證明過程的環境中接受挑戰性的學習任務，進行實驗、研究和發現。數學課程教材與資訊科技整合的最終目標正是要實現數學學習由被動式轉變為主動式。
在這樣的目標下，我們需要重新認識數學教學過程所涉及的各種因素（教師、學生、教材、教學**）的地位和相互關係。學生應當是數學學習的主體，是數學意義的主動建構者；教師是教學情境的設計者、教學活動的組織者、學生數學活動的指導者和數學思維的促進者；教材等學習資源不僅是教師教學的內容，而且也是學生建構數學意義的物件；以資訊科技為代表的教學**是師生用來創設教學情境、組織學習材料，幫助數學思維、進行合作交流的認知工具。
（二）現實依據
1．在國內，傳統的教育是以「教師為中心，以課本為中心，以考試為中心」的執行模式。而課程教學內容和要求，又是按照指令，實行統一的計畫、統一的大綱和統一的教材。面對我國經濟體制改革和國際資訊科技革命的挑戰，這種傳統的教育教學模式已越來越顯露出其機械性、狹隘性和滯後性的弊端，這與富有創新精神的一代新人的要求發生了尖銳的矛盾。
傳統的單一的僵化的教育教學模式，剝奪了學生主動發展的權利，不利於學生生動、活潑、主動地發展。對此，必須加以認真實驗研究，探索適合現代教育的新型模式。
2．在國外，許多國家在近30年內，各自根據本國經濟體制改革和國際競爭的需要，進行了大量的理論和實驗研究，形成了不少具有先進教育理論體系和現代的教育模式，與我國傳統的單一的課程體系和教育模式形成了顯著的反差。這使我們增加了實驗研究的緊迫感，必須奮起直追！
綜合上述國內國際的現實情況來看，「高中數學課程教材與資訊科技整合的研究」課題實驗是當前深化數學教育改革的前沿陣地，難度雖大，但是大勢所趨，勢在必行，迫在眉睫。
二、課題實驗研究的現實意義
通過有效的整合建構出一種理想的教學模式，這種模式可以支援真實的情境創設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的資訊獲取、豐富多樣的互動方式、打破地區界限的協作交流、以及有利於培養學習者創造性的自主發現和自主探索，從而實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式，達到培養大批適應21世紀的高素質的人才（即創新人才）的目的。
3、課題實驗研究的基本內容、重點、難點
（一）課題實驗研究的基本內容：
1．在資訊科技環境下教師如何對數學語言：文字、符號、圖形、動畫、實物、圖象、聲音、**等教學資訊進行最有效的組織與管理；
2．在資訊科技的環境下，教師如何對二維、三維的形狀複雜的數學物件進行操作，顯現出傳統教學模式中隱蔽的幾何關係；
3．在資訊科技環境下如何將日常生活中的真實問題數學化，從而激發學生的數學學習興趣；
4．在資訊科技環境下如何將課文、練習、習題、測驗及其解答等相關的學習資源有機地結合在一起，形成「超文字」的方式，提供給學生，提高課堂教學效率和有利於課外自學；
5．在資訊科技環境下如何更好地構建多元聯絡的、靈活可變的、蘊含重要數學內容、過程和結果的、有互動性的學習環境，為學生提供豐富的數學活動源泉，同時也為數學學習共同體中成員間的協作和交流提供空間。
（二）課題實驗研究的重點：
圍繞「教材與資訊科技整合教學模式」的建立這一中心來整合，在進行課程整合的教學設計工作中，密切注意教學系統四個要素（教師、學生、教材、教學**）的地位與作用：通過整合，能否使各個要素的地位與作用和傳統教學過程相比發生某些改變？改變的程度有多大？
哪些要素將會改變？哪些還沒有？原因在**？
緊緊圍繞這些問題進行分析，並做出相應的調整，使得通過最終教學設計所建構的教學模式能較好地體現新型教學結構的要求。
（三）課題實驗研究的難點：
在資訊科技支援下如何更好地構建多元聯絡的、靈活可變的、蘊含重要數學內容、過程和結果的、有互動性的學習環境，為學生提供豐富的數學活動源泉，讓學生充分利用資訊科技來自主探索，同時也為數學學習共同體中成員間的協作和交流提供空間。
四、課題實驗研究的切入
學校的課題實驗申請後，實驗研究從**入手呢？學校領導班子和課題組的老師做了認真的分析和研究：
1．從實驗研究特點與目標來看，一方面，實驗研究在內容選擇和設計上具有開放性、綜合性、探索性、實踐性、問題性等特點，既無任何傳統資料可參考，又無任何現成模式可參照，要想全面實施課題實驗研究，阻力最大、困難最大的將是教師自身。要使課題實驗研究有效地可持續地在學校實施和發展，實驗教師素質的提公升是關鍵。另一方面，實驗研究的目標要改變學生的學習習慣和學習方式，要改變學生，首先要改變教師。
教師教育理念和教學方式的改變將是學生學習方式改變的前提和保證。這就使得實驗研究的實施重心從學生必然地轉向老師。
2．從國內課程教材改革實驗的實踐來看，北京、上海、廣州的一些學校對此課題相關的研究率先進行了實踐，這些實踐給了我們很多有益的啟示。但是我們也看到，支撐這些學校研究實施的一支重要力量是北京、上海、廣州市內的高校和科研機構。同時各校的經驗雖然有力地說明了課程教材實驗研究實施對學生的積極作用和有效價值，但卻很少涉及教師在實驗研究中的地位和作用問題。
我們學校地處與廣州、深圳毗鄰的中山市，城中大學較少，也沒有著名的科研機構，開展課題實驗研究缺乏北京、上海、廣州那樣的人文、科技條件，只能充分利用本校本地的教育資源，更多地依靠本校的教師。
根據課題實驗研究的特點和目標，分析國內外課程教材改革實驗的各種操作模式，立足我校的教育資源和地區環境，根據總課題組專家的建議，我們決定以課題實驗研究為契機，把提公升實驗教師整體素質作為我校實驗研究實施的切入點。雖然說教師的培養和提高，是教育改革永恆的主題。但是，由於此次課題實驗研究中資訊科技的使用是教師所面臨的最嚴峻的挑戰，因此如何提高實驗教師的素質問題將更加突出、更為重要，是決定實驗研究實施成敗的關鍵和核心。
五、課題實驗研究工作的組織與落實
（一）統籌規劃，做好課題研究啟動的準備
為保證實驗研究正常順利開展，在2023年8月下旬開始，學校就為課題實驗研究的啟動做了大量的準備工作。主要有：
1．加強**宣傳，積極營造氛圍，形成全校共識，課題實驗研究工作不僅僅是實驗小組的事，而是學校整個教育教學工作的大事，沒有全校各個部門和全體教師的的支援，課題實驗研究工作是難以推進的。精心選派立志改革，有豐富教學經驗和較強教學組織能力的老師擔任實驗班的教學工作。轉變教育教學觀念為先導，做好實驗教師思想發動工作。
所有這一切，讓我們實驗教師感到了壓力，有一種不做不行的感覺，為9月份學校的課題實驗研究正式啟動和順利開展創設了良好的氛圍。
2．迅速成立課題實驗領導小組。搞課題實驗研究要人、要錢、要條件，沒有領導保證，將一事無成。本次課題實驗研究是在人民教育出版社的指導，省教研室直接領導下的一次課題實驗研究工作，我校在此基礎上，按照課題實驗研究的特點，結合我校的師資、教學裝置、學生等的實際情況迅速成立了以副校長為組長，有教務處主任、電教組主任及學科組長參加的領導小組，負責對學校的課題實驗研究布置和管理。
同時明確學校各部門管理職責：教務處負責課題組的具體管理、實施，制定各種管理措施；電教組負責課題相關的資訊及技術指導；總務處負責後勤保障。
3．學校領導高度重視為實驗的成功提供了根本保證。從實驗課題的申報、實驗領導小組的組建、實驗工作的開展等方面，學校領導層層把關。校長羅勉十分重視本次課題實驗研究工作，並作出指示「要把這項課題實驗研究作為全校教改的突破口去抓」的要求。
除了平時關心我們的課題實驗研究工作，更是在2023年1月在我校舉辦了省實驗區的一次現場工作會議，我校領導高度重視，羅校長親自全程參加會議。另外，學校每年的工作計畫一定有對我們課題實驗研究工作的具體要求，每年學校的工作總結一定有我們課題實驗研究工作的小結。儘管教研經費有限，但每年都撥出一定數量的經費作為課題實驗研究的費用。
所有總課題組或省實驗區組織的課題實驗研究的各種研討會、觀摩課、總結會，我校都會派出實驗教師與會，有時還有學校領導親自參會，凡是各種有利於課題實驗的各種邀請會議，我們也都能參加，這給我們借鑑他人的課題實驗成功的經驗提供了非常好的機會。
4．編制學校課題實驗研究的工作方案。在課題組成員的共同商討下，學校制定了《廣東省中山市第一中學課題組工作方案（試行草案）》。該方案對學校課題實驗研究的目標、內容和實施方法、流程作了統一規劃。
9月份開學後課題組成員又對此方案進行討論，通過討論，一方面讓教師了解實驗研究，對實驗研究有更多的感性認識，另一方面對教師也是乙個進一步發動和統一思想的過程。
5．確定我校實驗研究的目標。根據我校實際選定實驗研究的切入口，學校按總課題組的總體目標：「數學教育改革的核心是學生數學學習方式的變革，要變被動接受的學習為主動參與的學習，使學生有機會在一種真實的、體現數學發明與證明過程的環境中接受挑戰性的學習任務，進行實驗、研究和發現。
整合的最終目標正是要實現數學學習由被動式轉變為主動式。」在總目標下，明確提出我校的課題實驗將致力於教師和學生的同步轉變、一起成長、共同進步。
6．分別召開高一年級家長會和全體實驗學生大會，對家長和學生進行宣傳和動員。因為本次課題實驗研究不僅要得到我們的全體實驗班級的學生的全力配合，更要他們的全程參與，尤其是我校是中山市重點中學，我們的學生都面臨著高考公升學的巨大壓力，作為實驗的參與者，他們在思想上或多或少存在者顧慮，我們必須要向他們宣傳和動員，以取得他們的理解和重視，便於我們的課題實驗研究工作的順利開展。
7．抓成績評估，促實驗開展。各實驗班每學期都參與由市教研室統一組織的期末質量檢查，每學期的期末質檢成績評定後都及時向課題實驗領導小組匯報，便於同校內非實驗的同年級的對照班級橫向比較實驗成績，及時解決在實驗中所出現的問題，促進實驗開展。
8．激勵實驗教師的積極性是課題實驗研究取得成效的關鍵。為此，學校領導十分注重實驗教師的積極性的激發，在課題實驗開始前，在廣泛徵求意見的基礎上制定了《中山一中課題實驗研究工作的實施意見》，明確了課題實驗研究工作中教師的職責、任務和具體的獎罰措施，極大地調動了我們實驗教師的積極性，我們實驗教師平時教學任務不但沒有減，反而因課題實驗研究工作，身上的擔子更重了，因為我們深深的體認到課題實驗研究對我們教師、對我們學校的教育教學工作的重要性和意義，我們義無返顧。
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