一、教學目標
1.知識與技能：會認寫4個生字，根據偏旁不同識記「宵」與「霄」的字形和字義。
2.過程與方法：通過理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會詩中豐富的想象，初步**與傳說、神話的有關內容。
3.情感態度與價值觀：理解古詩所表達的思想感情，激發對民間故事和神話興趣。
二、教學重點、難點
重點：流利讀通古詩，準確讀懂古詩。
難點：體會詩中的意境，展開豐富的想象。
三、教學過程
本節課分為四個環節：
（一）故事漫談，激趣入題。
1.說一說課前了解的民間故事與神話，談一談對這些古詩的看法。
師：你知道這些故事裡哪乙個最感人，最浪漫？哪乙個又有中國的情人節之稱？——七夕節。
師：你對七夕節有哪些了解？——具體地說一說牛郎和織女的傳說。
老師重點描述：傳說七夕這一天的夜晚特別浪漫，仰望天空，你就能看見牛郎和織女踏過喜鵲橋一年一度相會，在葡萄樹下，你還能聽見牛郎與織女互訴衷腸。不禁想到一句古詩「七夕今宵看碧霄，牛郎織女渡河橋」（板書）。
2.引出課題，學寫生字
在這一天，人們都會在心裡祝福他們，少女們乞求自己能像織女那麼心靈手巧，所以七夕節也叫做乞巧節。
板書課題「乞巧」，在板書的同時，提醒學生注意書寫的筆畫筆順（「乞」 下邊為橫折彎鉤，「巧」 左邊的工字最後一筆為一提），之後齊讀課題。
自主學習課後的資料袋，加深對乞巧的理解，提取相關的重要資訊。簡單了解作者林杰。
（二）品讀吟誦，把握詩意。
1.小組合作，讀通詩文。
a.輕聲誦讀，把讀不懂的地方做好標記，及時提問。（宵與霄讀音相同，通過偏旁了解字義，區分字形。）
b.同伴合作，解決讀不來的字詞，然後讀給同桌聽，做小組齊讀聯絡。
c.推薦一位同伴展示初讀的成果，再請整個合作小組讀一讀。（樹立節奏正確的範讀榜樣，帶出古詩的畫面感。）
2.情景再現，讀懂詩義。
在兩千多年前的那乙個七夕節，詩人林杰漫步街頭，看見人們都在過節，有感而發寫下了《乞巧》這首詩。兩千年後，你來讀這首詩，能讀到什麼？
a 再讀古詩，想一想問題。
b 把自己的想法與同伴交流，形成比較完整的畫面。
c 匯報小組**的結果，並根據學生的回答引出詩文內容的兩大版塊，即「天上相會」、「人間乞巧」。（「家家」「穿盡」「幾萬條」這幾個詞語都展現了當時乞巧的盛況，抓住一點，逐步引導，再現當時的場景。）
3.有效朗讀，初步悟情。
a.指名讀，讀出幾個重點字詞的韻味。
b.師範讀，讀好平仄押韻，生跟讀。
（三）以「望」做引，展開想象。
a.小練筆。
「家家乞巧望秋月」，望著天空的明月，人們各有不同的想法。
少女們望著月亮，乞求心靈手巧。
老父親望著月亮
孩童們望著月亮
望著月亮
b.到了今年的七夕，你會做點什麼呢？可以悄悄地告訴夥伴，也可以記在自己的日記本上。
c．齊誦古詩，指名背誦，要求有節奏，有感情的背誦。
（四）拓展延伸。
收集其他有關牛郎織女或七夕的故事
《乞巧》教學設計
教學目標 1 學會 乞 巧 霄 渡 四個生字，體會 字形字義相聯絡區別同音字 形近字 的方法。2 理解 乞巧 這首詩詩句的意思，滲透 利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋 等讀懂詩句的重要方法。3 講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間...
乞巧教學設計
分水中心完小執教人 楊高敏三年級語文 教學目標 1 知識與技能 認識 乞 巧 霄 渡 牽 盡 六個生字 正確書寫 乞 巧 霄 渡 四個生字 能正確 流利地背誦古詩。2 過程與方法 通過多角度誦讀並展開想象感悟詩情，逐步學習古詩 借助注釋理解詩句的意思，體會詩中豐富的想象 了解 乞巧 展示的動人故事，...
古詩《乞巧》教學反思
陽太小學三年級 2 班馬軍春 乞巧 是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多麼豐富。乞巧 是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，並且涉及到...