上好一堂新課，導語的巧妙設計和運用有著不可取代的重要作用。那麼，什麼叫導語？就是教師在講授新課之前，有目的、有計畫，並用一定方法所設計的簡練、概括的教學語言。
從教育心理學分析，導語的作用有以下幾種功能：
一、引起興趣，集中注意
新課的開頭開得如何，對上好整節課的關係極為重大，它直接影響到學生的學習興趣、情緒、注意狀態等。為此，教師如能在每節課開始前精心設計導語，就等於成功了一半，就會吸引住學生，使之產生新奇感，集中注意力。有位教師在講授「比例」的知識時，對學生說，學習這一節內容後，不上樹可以測出樹高，不過河可以量出河寬，簡短的幾句話激起了學生強烈的學習願望，乙個個躍躍欲試，急切地等待老師揭開謎底。
由此可見導語引起興趣，集中注意力的強大力量。這種導語無疑起到了組織教學的作用。
二、開啟思維，誘發思考
教師的講授、點撥、引導，只有伴隨著學生積極的思考，才能使學生學有所得。那麼，怎樣調動學生積極思考，全身心投入到課堂活動中去呢？我認為，思由疑引起，有疑才有思。
所以，教師巧設疑點導語，能起到開啟思維，誘發思考的作用。每節課前，根據將要講述的內容，適當地、恰如其分地提出一些問題，就會使學生的思維機器跟著教師的講授疑點轉動起來。
三、畫龍點睛，突出重點
任何新一節課時，都有重點、難點。而這些重點、難點恰是授課的關鍵環節。如果教師在講授新課時能從解題入手，設計好導語，這對幫助學生掌握講授重點和難點，都是很重要的。
四、承上啟下，架橋過渡
從教材編排體系看，每學科中的單元與單元，課與課之間，都是有著密切的內在的聯絡。如果教師在講授新課時，能按照教材的內在邏輯關係，設計出聯絡舊知識，提示新內容，承上啟下的導語，會很大程度地提高學生的學習效率。這時的導語，如同在新舊知識之間架起一座橋梁，使學生既複習了舊知識，又激起了對新知識的探索慾望。
由此看出，導語在講授新課中確有精妙的多種功能，它設疑布障，畫龍點睛，逢水架橋，展現意境，真不失為教師開啟新課，訓練學生思維，培養能力、發展智力的一把密鑰匙。(教學** )教師應該怎樣恰當地設計和運用好導語呢？在教學過程中，因為學科的不同，每學科中的每節課內容，教學重點、難點也不一樣，導語的設計和運用沒有固定的模式。
所以不能強求一致。
但是，不管是哪個學科的教學內容是什麼，教師在設計導語時都應該注意以下幾個問題：
1.求精，要有概括性。導語只是引語，並不是講授的主要內容，因此，要切中重點，語言要精當概括，不能龐雜、繁瑣、冗長。
那種複習前次概念時拖佔時間較長，交待時代者景時隨意發揮，沒完沒了的作法，顯然都是不可取的。通常文題是文章的眼睛和視窗，反映文章的中心。因此，教師可抓住文題，展開思路，設計導語。
2.設疑，求啟發性。不管是設疑布障，引起懸念，還是設定情境，展示意境，導語的設計都要有針對性、啟發性、可接受性。
「針對性」是指導語的設計要根據教學目的確定，圍繞教學重點、難點來設疑，而不能跑題。「啟發性」是指導語要有思考的餘地，能引起思索。「可接受性」是指問題的設計要適合學生的特點，深淺適中，既不使學生高不能攀，也不使學生產生不言自明和索然無味之感。
3.巧妙，有趣味性。導語需要簡練而概括，但形式是多樣的，就是一般幾句話的導語也要盡可能設定得巧妙有趣些。
從形式上看，教師可以從解題入手，單刀直入。也可以從文中提出問題，引起懸念，順勢匯入。此外，引一條格言，打個比方，解釋乙個典故，介紹作者生平軼事等，都可能引起學生的極大興趣。
還有通過讓學生猜謎語，做智力遊戲，做實驗等等形式喚起學生求知慾，激發學習情趣的。所以教師的設計導語應盡可能的生動活潑，形式多樣。當然，導語設計追求生動的活潑、有趣，但絕不能故弄玄虛，譁眾取寵，那樣反而會沖淡和影響新課教學。
4.求準，有嚴密性。導語設計不能模稜兩可、含糊其詞，導語的語言和形式都應恰當、準確。
無論設疑、引證、說明、比喻都要明確、精確和恰當，不使學生產生歧意和誤解，使學生思維順勢進入新課的正確軌道。當然，導語也要注意思想的教育，不能只顧及了知識性、趣味性而忽視了教育性、思想性。
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