家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。
其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,「死記」之後會「活用」。不記住那些基礎知識,怎麼會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的範圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生「死記」名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。
這樣,就會在有限的時間、空間裡給學生的腦海裡注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 一、教學目標：
要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。
當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重複別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕鬆愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發展了思維，為說打下了基礎。 家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。
我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。 1.
學會生字新詞，理解「大話」、「無邊無際」、「坐井觀天」的意思。
課本、報刊雜誌中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什麼?還是沒有徹底「記死」的緣故。
要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在後黑板的「積累專欄」上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人蒐集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。
這些成語典故「貯藏」在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地「提取」出來,使文章增色添輝。 家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。
我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,「死記」之後會「活用」。不記住那些基礎知識,怎麼會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的範圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生「死記」名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。
這樣,就會在有限的時間、空間裡給學生的腦海裡注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每週一換。
要求學生抽空抄錄並且閱讀成誦。其目的在於擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。
如果學生的腦海裡有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 以問題為線索，理解為什麼小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大?體會文章在對比中蘊含的道理。
「師」之概念，大體是從先秦時期的「師長、師傅、先生」而來。其中「師傅」更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：
「師教人以道者之稱也」。「師」之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。「老師」的原意並非由「老」而形容「師」。
「老」在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。「老」「師」連用最初見於《史記》，有「荀卿最為老師」之說法。慢慢「老師」之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。
只是司馬遷筆下的「老師」當然不是今日意義上的「教師」，其只是「老」和「師」的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以「道」，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，「教師」的必要條件不光是擁有知識，更重於傳播知識。 與當今「教師」一稱最接近的「老師」概念，最早也要追溯至宋元時期。
金代元好問《示侄孫伯安》詩云：「伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。」於是看，宋元時期小學教師被稱為「老師」有案可稽。
清代稱主考官也為「老師」，而一般學堂裡的先生則稱為「教師」或「教習」。可見，「教師」一說是比較晚的事了。如今體會，「教師」的含義比之「老師」一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。
辛亥革命後，教師與其他**一樣依法令任命，故又稱「教師」為「教員」。 二、教學重點、難點
1.學會生字詞。
2.體會寓言的寓意。
三、課時安排：2課時
第二課時
一、激發興趣，樂學新知
師：同學們，今天我們學習一篇新課文。(板書)大家齊讀課題。
生：(齊讀)坐井觀天。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊?
生：(齊答)能!
師：學習前給大家提出兩點要求：
第一，要會讀，讀懂這個故事。
第二，要會想，想一想這個故事告訴我們乙個什麼道理。
請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，並動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現在大家抓緊時間練習讀書吧。(教師巡視指導)
[我在上課的前5分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標之後，讓學生初讀課文，使學生對課文有乙個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。
]生：(自由小聲朗讀課文)
師：(學生讀完之後)哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準了沒有，什麼地方讀得好
[教師有目的地安排學生讀書，在初讀課文基礎上動筆勾畫出自然段。為激勵學生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。]
(乙個男生站起來朗讀)
師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。(學生舉手)請你說一說。
生甲：我覺得他「說大話」的「大」字沒讀好。
生乙：「那麼遠」的「遠」字沒讀好。
師：(請學生讀「說大話」「那麼遠」以後)我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。
師：讀得太好了。誰讀得最好呢
[教師讓學生自我進行學習過程的評價，及時肯定學生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學生齊讀，還重視個別朗讀。]
師：認為男生代表讀得好的拍掌(掌聲);認為女生代表讀得好的拍掌(掌聲)(女生代表讀完之後掌聲特別響亮)
師：兩位同學讀得都很好。(在黑板上給「男生」和「女生」下面各畫上一面小紅旗)老師再請同學們讀一遍課文。
讀的時候要邊讀邊想，課文裡有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課後思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。
[教師很注意教給學生讀書的方法，培養學生邊讀邊想，結合課文後的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。]
(全班自由朗讀，教師巡視指導)
二、以疑引讀，思後釋疑
師：好!我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。
[教會學生質疑問難，啟發學生質疑，這樣教師就把學生擺到了主體的地位，讓學生獨立思考，自主學習，以利於克服教師教學時牽著學生走的毛病，讓學生真正讀懂學會。]
生甲：我不懂「坐井觀天」的意思是什麼
生乙：什麼是「井沿」(板書：井沿)
生丙：我不懂什麼叫「無邊無際」(板書：無邊無際)
生丁：我不知道什麼是「大話」(板書：大話)
生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什麼事爭論起來。
(板書：爭論)
師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什麼事呀!真能幹!還有什麼疑問嗎
生：青蛙和小鳥誰說得對(板書：誰對)
師：他是不知道誰說得對還有嗎
生：我不知道什麼叫一百多里
師：誰知道一百多里說明了什麼
生：一百里是……
師：說明小鳥飛得怎麼樣
生：飛得很遠。
師：你知道了嗎
生：什麼叫「不信」
師：誰知道「不信」是什麼意思
生：不信就是不相信。
師：真能幹!你知道了嗎(詢問提問的那位學生是否還有問題。)
[對學生提出的問題，教師善於梳理，能當場解釋的字詞，採取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。]
生：我不知道它們為什麼要爭論這個問題
師：你們提出了這麼多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯絡上下文想想提出來的詞語在課文裡是什麼意思這些不懂的問題讀課文後能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
[尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，放手讓學生反覆讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。]
(自由朗讀，讀完的學生舉手)
師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什麼是「井沿」(指板書)這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。
(生讀)
師：你找得真準。我們聯絡圖，想一想什麼是「井沿」。(教師出示掛圖，邊貼邊講)這是一口井，誰能說一說「井沿」在哪兒(指一男生)你來說。
生甲：井沿就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。
師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒並且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺(出示小鳥和青蛙圖)，老師請你來吧(指一名學生)。**是井沿用手畫畫。
青蛙坐在**小鳥在**它是怎麼來到這裡的?
坐井觀天案例及反思
坐井觀天 教學案例三里畈小學陳利芬 新課程標準 強調學生的自主學習 合作學習和 學習的學習方式的轉變。本課是一篇傳統的寓言故事，內容淺顯易懂，如果單純的靠老師講解以後說出寓意，會讓學生覺得本課索然無味。所以，在案本課的確教學中我以學生為本，讓他們自主 合作學習，指導學生朗讀，理解課文，取得了不錯的效...
《坐井觀天》教學設計與反思
教材簡析 坐井觀天 是一篇非常有趣的語言。它以淺顯，簡單的故事說明了乙個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對天到底有多大的爭論，來闡述深刻道理 看問題 認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。學習目標 1 認識3個生字，會寫8個字。2 能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對...
坐井觀天反思
我感覺自己的這堂課是一堂紮實 有效，平實又本真的課。坐井觀天 是人教版語文二年級上冊的第13課。這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了乙個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了乙個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是...