《坐井觀天》教學案例三里畈小學陳利芬
《新課程標準》強調學生的自主學習、合作學習和**學習的學習方式的轉變。本課是一篇傳統的寓言故事，內容淺顯易懂，如果單純的靠老師講解以後說出寓意，會讓學生覺得本課索然無味。所以，在案本課的確教學中我以學生為本，讓他們自主、合作學習，指導學生朗讀，理解課文，取得了不錯的效果。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了乙個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了乙個深刻的道理：看問題、認識事物，要站得高，看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、案例描述：
場景一師：老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文裡有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。
［注意教給學生讀書的方法，培養學生邊讀邊想的良好讀書習慣，把不懂的地方用筆勾畫下來。］ （全班自由朗讀，教師巡視指導）
師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最值得思考的問題？
（根據學生提出的不懂的詞語，師進行適當的板書：井沿、無邊無際、大話、……另外，學生提出的問題也給出了板書：青蛙和小鳥到底在爭論什麼？）
師：你們提出了這麼多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯絡上下文想想提出來的詞語在課文裡是什麼意思。
這些不懂的問題讀課文後能不能弄懂？自己再讀，找答案。 （自由朗讀，讀完的學生舉手）
師：哪位小朋友當小老師幫大家解答這些問題呀？我們先來看，什麼是「井沿」（指板書）這個詞在哪個自然段？請你來讀一讀這個自然段。
（生讀）
師：你找得真準。我們聯絡插圖，想一想什麼是「井沿」。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說「井沿」在哪兒？
（指一生回答）
師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒？並且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），**是井沿用手畫畫。青蛙坐在**小鳥在**它是怎麼來到這裡的？
（指名上來擺）
生：（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）
師：「無邊無際」這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。 （生讀句子）
師：這個詞是什麼意思？ （生回答：就是天特別大，看不到邊。）
師：這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。
（生：從第三段中小鳥回答說「我飛了一百多里」這句話看出天大得很。）
師：那誰能用讚嘆的語氣讀出來。自己先練一練。
（生自由朗讀、指名讀）
師：天真大啊！小朋友們，把天很大很大的語氣讀出來。「小鳥說，你弄錯了……」開始。（引讀）（生齊讀）
師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什麼是大話？聯絡生活實際想一想。
師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了「青蛙和小鳥到底在爭論什麼」（指著板書），請同桌兩個小朋友，乙個讀青蛙說的話，乙個讀小鳥說的話，你們也學著小鳥和青蛙試著爭論一下吧！（生同桌分角色朗讀對話）
師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什麼呀？
（生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。）
師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，乙個當小鳥，乙個當青蛙，大家聽他倆的爭論。
（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）
場景二：
師：大家讀了青蛙說的這段話，聯絡圖想一想，它的話錯在哪兒？
（生：井壁擋著了青蛙的視線，讓它只看到井口那麼大的天了。）
師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據它說的話，再幫青蛙找一找它還有什麼錯呀？
（生：它笑著說：「我不會弄錯的。」）
師：這是什麼錯啊？
（生：自以為自己是對的。不相信別人說的。）
師：從剛才小朋友說的這些，我們知道了青蛙為什麼錯了，就因為他生活的範圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這裡，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什麼意思？
（指名：坐在井裡看天。）
師：「觀」就是看的意思。上課前馮老師說過了，坐井觀天是乙個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井裡看天這件事以外，還告訴我們乙個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什麼錯誤的人呢？
（生：批評自以為是的人。）
師：對的，誰能說得更完整些？
（再指名：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。）
師：還有誰想說？
（指名三四個學生再說）
師：小朋友乙個比乙個說得好。哪個小朋友願意把這個有趣的故事給大家讀一讀？
（指名讀課文）
場景三：
師：後來，青蛙聽了小鳥的勸告，真的跳出了井口，它會看到什麼，又會說些什麼呢？請小朋友先同桌討論討論，呆會兒請小朋友上來演一演跳出井口後的青蛙與小鳥的對話。
（同桌討論，師指導巡視）
師：哪對小夥伴願意來演一演？（指同桌上來表演，其餘生評議）
健康課堂反思
三里畈小學陳利芬
「讓學生樂學、會學、創學，使學生真正成為學習的主人」，這是我們在健康課程改革中最響亮的口號，也是我們孜孜以求的目標。因此，《坐井觀天》這堂課上我也是充分讓學生做主了，其中就幾點來談談：
1、讓學生充分參與質疑解疑的活動。
在閱讀教學中，特別是對課文內容的理解，應重視對學生問題意識的培養，使學生愛問善問。學生會質疑是會思考的表現，學會了質疑，也就學會了思考，學會了學習。本堂課上，我讓學生在充分朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。
學生在讀的過程中，有的從課題中提出「坐井觀天」是什麼意思；有的從課文中提出「井沿」「大話」「無邊無際」等詞語；有的還提出了「青蛙和小鳥為了一件什麼事爭論？誰說得對？」等等。
另外，在學生參與質疑活動的過程中，還應重視培養學生自主解疑的能力。學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。
在讀的過程中，教師可採用多種形式引導學生解疑，點燃學生的思維火花，促使學生「多思」「苦思」。在解疑這環節，我是讓學生通過直觀、形象的圖畫理解「井沿」即井口的邊，並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置；讓學生聯絡生活實際，理解「大話」就是「吹牛」「不實在的話」；聯絡句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：「飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
」理解「無邊無際」就是「非常大，大得沒有邊際」，並擴充套件思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……我再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚嘆天很「大」的語氣。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的訓練。
2、留給學生足夠的「表演」空間。
演」的空間，真正引起學生對知識的懷感體驗。本堂課最後乙個環節，我是安排學生演一演跳出井口後的青蛙與小鳥之間的對話，這已經是拓展練習了，學生經過討論，思維發散了，不同的思維不同的表達，也就有不同的演法。同時，通過自願組合表演，讓學生在演中相互交流，相互啟發，訓練了學生的悟性，調動了每乙個學生的學習主動性，強化了主動參與，每個小朋友的個性創造性得到了表現。
《坐井觀天》案例與反思
家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,...
坐井觀天教學設計及反思
一 匯入 師 今天我們班多了二個動物朋友，你猜猜是誰呢？出示青蛙和小鳥 學生 小鳥和青蛙 今天我們將學習跟他們有關的寓言故事 坐井觀天。板書 13坐井觀天 課件 l 觀 是什麼意思？看 2 坐井觀天 是什麼意思？坐在井底看天 3 誰坐在井裡看天？它看到的天是什麼樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了...
坐井觀天反思
我感覺自己的這堂課是一堂紮實 有效，平實又本真的課。坐井觀天 是人教版語文二年級上冊的第13課。這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了乙個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了乙個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是...