隨著課程改革的逐漸深入,新的教學理念正逐步深入人心,改變著人們傳統的教學觀念,呈現給人們新的教學視野。在各種新的教學形式呼喚聲中,開放式教學以其獨有的價值取向,成為我們當前教學中新的熱點,但反觀我們當前的開放式教學,頗有點矯枉過正,現在談談自己的幾點思考:
1 語文學科的特質明顯淡化
語文是一門基礎課程,是一門語言交際的工具性課程。語文教學應該具有其獨特的語文特性。但有些教師片面理解了開放的實質。
認為所謂開放就是多學科、多知識、多網路環境下的綜合性學習。一時間,語文課上又是唱又是跳,又是算又是畫,似乎熱鬧得很。這就是我們語文的開放教學嗎?
顯而易見,這只是開放教學的」形」而已,離其」神」還有相當的距離。語文有語文自身的教學任務和其本身具有的特質,開放的過程始終不能脫離開」文字」與」人本」之間的直接對話。這一條主線,好比是我們**中的那一條上下波動、富有彈性的主旋律,有波動,有彈性,當然也得有乙個回歸,如此,我們的語文教學才顯得無比的寬泛和厚實。
對此,古人就有」文滅質,博溺心」的警示。那種語文課不象語文課的開放,其實質是假開放而已。
2 教師主導作用有明顯的弱化趨勢。
大家都知道開放教學是學生自主、綜合實性的學習,那麼其中教師的主導作用還要不要呢?答案當然是肯定的--要!如果在學生學習的過程中不需要教師的主導,還需要我們的教師幹什麼!
當前某些開放式教學,教師用純粹的放羊式教學,似乎教師只要布置一下學習任務,到時來驗收一下就可以了,至於學習的過程那是學生的事。學習的過程屬於學生固然不錯,但在這一過程中,學生的學習並非一帆風順。學生的學習能力還並不是十分強,疑惑與不解,有些學生的學習可能還游離於本課的學習要求之外,甚至組織紀律性的散漫,這些對於我們的學生來講都是正常的。
對此,教師豈可視而不見,放任自流。由此可見,開放式的教學不同於放羊式教學,更不同於放任自流。
3 對於開放式教學的評價有明顯的滯後性
對當前「開放式」教學的反思
新的課程觀正逐漸改變著師生傳統的教學觀念，呈現給人們新的教學視野，從單一的知識傳授到建構學生的學習活動，讓學生體驗學習過程，體驗學習價值已為大勢。在這些新的教學呼喚聲中，開放式教學以其獨有的價值取向，成為我們當前教學中新的熱點，但反觀我們當前的開放式教學，頗有點矯枉過正，重新陷入新的謬誤之嫌。其一在...
開放式語文教學反思
作者 馬開賢 新課程 小學 2010年第08期 新的課程觀正逐漸改變著老師傳統的教學觀念,呈現給人們新的教學視野,從單一的知識傳授到建構學生的學習活動,讓學生體驗學習過程,體驗學習價值已為大勢。在這些新的教學呼喚聲中,開放式教學以其獨有的價值取向,成為我們當前教學中新的熱點,但反觀我們當前的開放式教...
對小學低年級語文開放式教學的教學反思
三盛玉鎮中心校姜東傑 小學低年級學生的特點是活潑好動，尤其是剛剛從幼兒園出來進入小學學習的一年級孩子。頑皮的天性盡顯無疑，所以有的教師就想讓先他們老老實實地坐穩了聽講，至於運用開放式教學，簡直是避之不及。但我以為不然，在課堂上孩子們就應當是自由的 放鬆的，這樣才能輕鬆愉快地學習，並將所學知識消化吸收...