《身邊的故事》教學設計及課後反思《身邊的故事》教學設計及課後反思化的規律。
二、學生分析
初一學生具有求知慾望強、好奇心大、積極性高、表現慾望強的特點，具有一定的收集資訊和處理資訊的能力，具有一定的動口、動手、動腦的能力，具有一定分析、比較、歸納、概括、自主學習、合作**的能力。
三、設計理念
新課程理念認為，「課程是經驗」「教材是範例」「學生是知識的建構者，是學習的主人」，這就要求教學要從學生的經驗出發，教師要創造性的處理、運用教材。因此，我在教學中採用合作**和活動課相結合的教學模式，讓學生在活動中知識得到建構，各種能力得到鍛鍊，情感得到培養，各種智慧型得到發展。
四、教學目標
1.情感態度和價值觀：通過舉辦「身邊的故事展覽會」舉辦，讓學生親身追尋身邊故事的歷史演變過程，感受歷史的存在，以歷史的觀點理解身邊的一切。
2.知識與技能：了解生活、學習、交通等方面的變化，揭示我們身邊熟悉的事物的發展變化規律，設想它們的未來變化；通過「身邊的故事展覽會」的舉辦，培養學生身體運動智慧型、語言智慧型、人際交往智慧型，培養了學生的創造力和想象力，培養了學生收集資訊和處理資訊的能力，培養了學生分析、比較、歸納、概括、自主學習、合作**的能力。
3.過程和方法：通過「創設情境、激發**──設定情境、合作**──展示成果、評選佳作──交流成果、暢想未來──歸納小結、揭示規律──布置作業、拓展**」等教學環節，培養了學生自主學習、合作**的方法，以及分析、比較、歸納、概括的方法，促進學生學習方式的轉變。
五、教學過程
教學過程教師活動學生活動
一、創設情境、激發**
師：今天我給大家帶來了一些禮物，你們猜猜看，我會帶給你們什麼禮物？
師：你們說的都很有道理，但不是我現在送給大家的禮物，那到底是什麼呢？
（教師拿出石頭、骨頭、木棒、毛筆、鋼筆、原子筆、鉛筆、水筆、粉筆）
師問：1.這些都是筆嗎？
2.為什麼說它們都是呢？
3.為什麼說不是呢？
4.為什麼我們現在不再用石頭、骨頭、木棒寫字呢？
5.你們能給它們排排先後順序嗎？
師：講得很好，在我們的生活中，小小的筆有它自己的故事，我們身邊的其它事物肯定也有它們的故事。今天我們一起來**一下我們身邊的故事。生：略
編寫童話故事教學設計及課後反思
董紅英本次習作是編寫童話故事，重在培養學生的表達能力和想象力。因此在課堂中我創設情境，引導學生開啟思路，放飛想象的翅膀，啟用學生的表達慾望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織 引導 幫助，使學生在自主學習的基礎上學會合作 交流，完成本次的習作教學。學習目標 1 選擇一種或幾種喜歡的小動...
《觀察物體》的教學設計及課後反思
小學二年級數學 觀察物體 一課教學設計 一 教材分析 本課內容是小學二年級人教版課程實驗教科書 數學 上冊第五單元中 觀察物體 本課讓學生初步理解 從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的 逐步培養學生的空間觀念。例1展示了三個學生分別從前面 後面和側面觀察恐龍玩具的畫面，判斷是誰看到的，從而使...
《跪跳起》教學設計及課後反思
桃花中心學校翁舟梁 一 指導思想 本課以 健康第一 為指導思想，依託學生為本的基本理念。針對小學四年級學生理 心理的特點，教師教學從學生發展需求出發，構建學生在課堂教學中的主體地位 引導激勵學生在練習中開動腦筋 仔細觀察 認真模仿 相互幫助 創設符合小學四年級學生身心 年齡特點的體育課堂氛圍。課中強...