人教版九年級物理第十六章第4節《電流的測量》
課程設計及課後反思
左各庄中學李遷遷
1、教材分析
《電流的測量》是在第四章「認識電路」的基礎上來進行學習的，學生已經初步了解了電路中的相關概念，認識了電路中常用的圖形符號，知道了串聯電路和併聯電路。因此，本節課知識首先是對已學知識的乙個簡單應用，學生學會正確使用科學測量儀器以及通過實驗得出規律，為以後電壓、電阻的相關知識的學習作好鋪墊。
二、 學情分析
學生在學習了電路的基礎上來學習電流，在平時的生活中學生們可能就聽說過電流，但那種認識是膚淺的，是模糊的，在頭腦中沒有構成知識體系，現在來真正的學習這些內容，他們會懷有極大的興趣。學習的過程中學生通過動手操作，滿足他們好動手操作的願望。在學習中使用電學中的重要的測量儀器――電流錶學習也會有新鮮感，通過親自連線電流錶，使學生獲得成功的喜悅。
2、教學目標
1.知識與技能
（1）初步認識電流，掌握電流的相關單位及其進率。
（2）掌握電流錶的使用，能正確使用電流錶測量串、併聯電路中的電流。
（3）理解掌握串、併聯電路中的電流規律。
2.過程方法：
（1）經歷簡單的電路連線，觀察實驗現象，從現象中總結歸納出規律；
（2）嘗試根據電路圖鏈結實物圖。
（3）通過交流和學習培養學生分析問題和解決問題的能力；
3.情感、態度、價值觀：
（1）通過觀察、實驗，讓學生體驗物理源於生活，用於生活，樂於觀察和探索生活中物理學道理，在學習電流錶的正確使用的實踐活動中培養合作精神、安全操作意識。
（2）通過連線電路，激發學習興趣，體驗解決物理問題的喜悅；
四、教學重難點
1. 教學重點：
電流概念的建立、電流錶的使用方法
2.教學難點：
電流錶的正確使用方法，包括實物接線和讀數
五教法、學法
1教法本節我採用以演示實驗為主的教學方法，而電流的測量則採用講授和實驗相結合的教學方法，最後通過對比總結規律，讓科學**的主要環節貫穿於整個教學過程。
2學法通過一得一練的方法來加深學生對所學知識的理解、應用。在實物鏈結中讓每一位學生都參與到學習中來。本著學生是學習的主體為指導原則，在學習的過程中採用實驗法、觀察法、分析歸納法、練習法等，培養學生的興趣、觀察能力、分析歸納能力。
六、教學過程
（一）做物理小實驗，激發學習動機。
用相同的兩個燈泡完成p60的小實驗，要求學生觀察實驗現象，提出問題：為什麼會出現乙個燈泡比另乙個燈泡亮的現象呢？引出本節課學習內容。板書：電流
（二）認識電流。
1、電流定義：表示電流強弱的物理量
(2)電流的單位：
電流的單位：安培，簡稱安，符號是a。（教師版書）
電流的主要單位是安，還有比安小的單位毫安和微安。
進率：1a=103 ma 1 ma=103 ua（教師強調a要大寫）
(3)了解人體的感受電流，
（4）學生看書，了解生活常見的電流p60。
教師提出問題：用什麼測量溫度？用什麼測量質量？
引出測量電流的專門的儀表：電流錶。
（三）測量電流
測量電流有專門儀表——電流錶
1、認識電流錶：（課件展示並出示實物）
（1）電流錶在電路中的符號是（板書）
（2）指導學生有條理地認識電流錶。
①你怎樣知道它是乙隻電流錶？
②它的零刻線在**？
③它有幾個接線柱？怎樣使用接線柱？
④當使用標有「+」「3」兩個接線柱時，量程是多大？最小刻度值是多大？ （板書）
⑤當使用標有「一」和「0．6」兩個接線往時，量程是多大？最小刻度值是多大？
量程分度值
0—3a0.1a
0—0.6a0.02
（2）電流錶的使用規則是：
電流錶應與被測電路聯；
連線電流錶時，應讓電流從接線柱流進，從接線柱流出；
被電路中的電流不要超過電流錶的
絕不允許不經過用電器而把電流錶直接連到上．否則，會因過大，而損壞 ．
3、電流錶的示數。
（1）表甲的讀數為 ，表乙的讀數為 。
（四）學生動手連線電路圖，觀察現象，讀出電流表示數，教師巡視，指出問題
總結本節課的主要內容。
（五）板書設計：
電流1、電流(i) 定義
單位2 測量電流的大小---電流錶
3 電流錶的使用
課後反思
《電流的測量》一課，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現，是一堂比較成功的科學**課。下面是我個人對這節課反思。
一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果在備課時我做到認真研究教材，查詢與《電流的測量》一課相關的教學資料，確定了這節課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以後每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向。
二、將抽象知識生活化，體現從「生活走向科學」的教學理念電流這個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學生並不了解，所以我們定位於要把這節課的內容拉近學生的生活。本節課中教師首先用**展示引出電流這個概念，讓學生感受到科學和我們的生活聯絡的很緊密。在認識電流大小的現象時，教師在教學中應用了燈泡的亮暗，盡量引導學生從生活事例入手，注重培養學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。
在課堂上學生說出燈泡的亮暗與電流大小有關。然後教以學生使用電流錶測量電流大小的方法，讓學生親自動手測量電流的大小，從而培養學生的觀察能力和動手能力，也讓學生感受到電流真的有大小，聯絡到平時生活中燈泡亮時有電流通過，以及燈泡亮暗時有電流的大小。從課堂上呈現的學生學習狀態，我覺得在今後的備課當中要將科學知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現了從「生活走向科學的教學理念」。
三、激發學生的興趣讓學生參與知識形成的過程，培養學生的**能力在突破重難點時設計了同學親自動手測量電流的大小，讓學生感受到燈泡亮時有電流通過，電流真的有大小，從而激發同學的**興趣，滿足了學生的**慾望，培養了學生的**精神，在這個試驗中充分體現了教師的主導作用。從學生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果
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