樹立遠大的理想鑄就輝煌人生
道孚縣第一中學校肖桂群
教材依據：
人教版七年級語文上冊第七課的一篇短文《行道樹》。
主要內容：
作者張曉風女士借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，讚美奉獻者的崇高精神，反映了乙個人人生哲理：「神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。」
設計思想：
1、本次設計以生命化教學理論為主導思想。生命化教學是指教師與學生以生命發展為基礎，通過對生活世界的關注，使學生情感得到體驗，人格得以塑造，個性得以張揚，同時使教師的職業生命力得以煥發，進而使師生生命在交往互動、共同經驗中不斷生成的過程。
教學目標：
1、在熟讀課文培養語感的基礎上每人提出1——2個問題。
2、聯絡生活實際把握課文主旨，深入理解：「神聖的事業總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。」
3、在朗讀與討論中開啟語言表達的閘門，培養學生交流習慣，提高表達能力。
教學重點：
1、培養學生提出問題、解決問題的習慣與能力。
2、創設情境，讓學生進入心憤憤、口悱悱的狀態，進而讓學生多讀、多說、自願做、自願學。
3、了解象徵、比較手法的重要性，提高學生的寫作能力。
教學難點：
1、引導學生認識到解決書本問題時聯絡生活實際也是一種能力。
2、讓學生感受到多讀、多觀察、多交流是打好語文功底。提高自身素質的好方法 。
情感態度與價值觀：
1、讓學生感知社會的人應該心繫社會，甘願奉獻，這樣社會的人會在實現自身理想的過程中受人尊重，受人推崇。
2、引導學生樹立遠大理想，確立正確的人生觀。
教學準備：
1、布置學生預習生字詞，賞析課文優美句子，找出疑難語句，朗讀課文；
2、師設定精當的思考題備案，供學生參考；
3、師為課文錄伴樂朗讀。
4、師製作課件[蒐集與課文內容相關的精美**。]
教學過程：
一、 情境匯入
（1）、展示在森林中自由自在生長的樹的**（**一）
師：請同學們有一兩個詞語形容一下它們的生長狀態或表達一下自己欣賞這幅**的感受。
生：各抒己見。
（2）、展示行道樹的**（**二）
師：a、同學們你們知道這是什麼樹嗎？
b、談談你對「行道樹」這個詞語的理解。
c、你留意過你身邊的行道樹嗎，它給你留下的印象是怎樣的？
生：各抒己見。
（3）、展示**三（**三）
師：假如你是樹，你會選擇做森林中的樹還是行道樹？
生：各抒己見。
（**一） （**二**三）
[人的生命只有一次，也正因為如此才彌足珍貴，所以教學要把生活世界還給師生。]
師：選擇成就人生的價值，下面就讓我們一同走進張曉風的《行道樹》中去，看一看她筆下的樹選擇了怎樣的一種人生。
[「萬事開頭難」，一堂課也是這樣，老師走進教室，用能迅速集中學生注意力、使學生感到知識的樂趣的導語導課，可激發學生強烈的求知慾望，從而為學習新知奠定良好的基礎。而對於學生來說**的展示、放映，感受及意見的抒發等更能集中學生的注意力。]
二、聽配樂朗讀，整體感知課文。
1、《行道樹》這篇課文究竟寫了些什麼嗎？讓我們來聽聽課文朗讀感受作者的心語；
2、配樂朗讀。
[配樂朗讀讓學生聽課文不僅可以幫助學生正音，更有助於集中學生注意力。]
三、解答問題，整體感知文章大意。
師：如果讓你為課題加上乙個修飾語，你會怎麼加，為什麼？
生：以課文為依據，各抒己見。
四、賞句解疑，細讀**
師：同學們前後四人為一組，小組內交流：文章哪些句子是你最喜歡的，哪些句子是最讓你感動的，試簡要闡述。哪些句子是你感覺理解困難的，記下來，一會在班上交流。
[白板展示要求]
學生提出不懂的問題可能有：
1、為什麼說「我們的家在山上，在不見天日的原始森林裡。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。」
[墮落的乙個義項是淪落、流落。行道樹離開了家，離開了原始森林，立在城市的飛塵裡，他們的生活條件和自身形象大大跌落了。因為跟原始森林裡的同伴相比，他們拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵，跟城市歡度夜生活的人相比，他們寂寞、孤獨，墮落是在這個意義上說的。
]2、為什麼說「在這個充滿車輛與煙囪的城市裡，我們的存在只是一種悲涼的點綴」
[因為車輛、煙囪不斷地製造煙塵，汙染城市環境，城市居民早已麻木不仁，早已習慣於汙濁了，他們並不珍惜清新，但樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙囪實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面。]
3、為什麼說「神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。」
[社會需要、人們需要的事業就是神聖的事業。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，從事神聖事業的人甘願自我犧牲，像行道樹放棄原始森林的優越條件一樣放棄了他們可以享受的幸福，放棄了可以得到的歡樂。但當你為神聖的事業承受痛苦。
為人們的幸福犧牲個人幸福時，別人的幸福會使你幸福，這種幸福是深沉的幸福。]
4、「朝霞的彩旗」是什麼樣的
（出示**，讓學生感受。）
5、為什麼說「我們是一列憂愁而又快樂的樹。」
[文中說：「或許所有的人都早已習慣於汙濁了，但我們仍然固執地製造不被珍惜的清新。」汙濁嚴重損害了市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了、麻木不仁了，不想辦法治理汙染了。
行道樹儘管盡力製造清新，但畢竟力量有限，改變不了大局，它們為城市汙染而憂愁，為市民健康而憂愁，快樂的是它們從事了能為人們帶來幸福的神聖事業。]
五、完形填空，為「行道樹」畫像。
我們立在城市的飛塵裡。這無疑是一種墮落。在這個充滿車輛與煙囪的城市裡，我們的存在只是一種（ ）的點綴。
但我們會在春天在夏日（ ）。當夜幕降臨的時候，整個城市都是而我們在在在不被了解的（ ）。但我們苦熬著，牙齦直等到朝霞的彩旗冉冉公升起。
當我們看到或許有乙個早起的孩子走了過來，貪婪的呼吸著這就是我們最自豪的時刻。
是的，這座城市總得有一些人要迎接（ ）。
師問：作者筆下的行道樹，具有怎樣的品質？（學生回答，師引導學生達成共識：行道樹為他人而放棄安逸生活，甘願承受痛苦，無怨無悔，不求回報地為社會做貢獻。）
通過分析，你還想到其他的人和事了嗎？
此處揭示行道樹的象徵意義
六、你說我說大家說：
[語文教學的最終目的是要使學生社會化，培養學生聽、說、讀、寫
的能力的同時，讓學生掌握更多的資訊，以提高學生的綜合素質。語文教學中讓學生多說，多寫，使他們在不斷的訓練中認清自己的語文基本功，有助於激發學生學習語文的興趣。]
話題：你身邊有那些「行道樹」一樣的人？他們為人類帶來了什麼？
[讓學生八人為一組**，選代表在班內發言。使他們感知人多智廣，交流可以更快捷地掌握更多資訊，進而提高他們的交流意識和協作能力。]
（學生可能談到的話題）
1、清潔工清掃街道，為我們送來清爽；
2、解放軍駐守邊疆，使我們幸福安寧；
3、白衣天使救死扶傷，讓人們恢復健康；
4、人民教師勤勤懇懇，傳遞人類文明；
5、運動健兒奮力拼搏，為我們帶來感動；
6、航天員飛上太空，為人類積累航天經驗；
……七、昇華主題，幫助學生確立人生觀。
是的，是科學家、是白衣天使、是航天員、是清潔工、是人民警察、
是邊防戰士、是運動員……是無數的平凡而偉大的人們從事著神聖的事業，為我們帶來了幸福、祥和、清新與感動……
但是，在感動的背後蘊藏著無數奔波的辛酸和被人們誤解的痛苦，這個你們了解嗎？
[生思考。]
師：這個事實也正是作者想通過《行道樹》這篇課文告訴我們的人生哲理。這個哲理就在課文中誰能找出來讀給大家聽？
[「神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。」]
師：請大家放聲朗讀，再次感受這句話的含義。
師：神聖的事業總是痛苦的，那我們就不要當什麼科學家、白衣天使、人民警察了，行不行？
學生：不行。
師：對了，人是要有理想的，理想既是一種獲得，又是一種犧牲，理想使你微笑地觀察著生活，理想會使你忘記鬢髮早白，理想使你頭白仍然天真，沒有理想的人生是蒼白的，有自我犧牲精神、奉獻精神，心繫社會的人生才是有價值的人生。在這裡老師願你們人人有夢，並祝願你們今天樹立遠大的理想，明天鑄就輝煌的人生！
[結語以學生的認知結構為基礎，回顧前一課《理想》一文中的詩句，引導學生更進一步理解從事神聖事業的重要意義。]
教學反思：
1、「好的導課能為全節課的順利進行奠定良好的基礎，並由此使教學內容進一步展開、發展、開拓，把課的進展不斷推向高潮，產生『連鎖反應』。」導課藝術講求的是「第一錘子敲在學生的心上」，像磁石一樣把學生吸引住，後邊的課上起來就順利多了。本課設計的觀察**、談論**的導課方式，能讓學生多種感官參與活動，利於學生把注意力集中到新授內容上來，並為更快理解課文內容做鋪墊。
2、「從教學物件上看，教學藝術是存在於人與人之間的藝術。」教學物件的特殊性在於學生具有人的思想、情感、意志等。因而教學藝術是人對人的藝術，是培養人、塑造人的藝術。
從這個意義上說，本節課引導學生為行道樹畫像，並讓學生了解無私奉獻者的神聖，進而幫助學生確立了正確的人生觀。
3、「教學結束是教師依據課堂教學計畫將學生的注意力引導到乙個特定的學習任務即完成課堂學習的步驟，教學結束藝術則是教師在乙個教學內容結束或課堂教學任務終了階段，為了使學生對所學的知識形成系統，並轉化、昇華而採用的各種教學行為方式方法。」本教學結束時，根據學生的已有知識，精心設計乙個言有盡而意無窮的結語，讓學生的思維進入積極狀態，再告訴他們要樹立遠大的人生理想，充分利用了教學藝術的諧悅功能。
4、本教學設計為行道樹畫像時採用了填空的方法，教給學生概括文章大意的方法。
5、讓學生講述生活中行道樹一樣的人和事，自然而然地引導學生鍛鍊了口才，引發了學生的聯想。
6、本設計突出學生活動，以疑問為線索展開教學。但對疑難問題的解答採用了逐層鋪墊、層層剖析的方式，使學生活動由簡到繁，由易到難，讓學生在樂中被感化，在易中學到知識。
行道樹綠化設計技巧
城市道路綠化斷面布置形式是規劃設計所用的主要模式，常用的城市道路綠化的形式有以下幾種 一板二帶式。這是道路綠化中最常用的一種形式，即在車行道兩側行人路分隔線上種植行道樹。此法操作簡單 用地經濟 管理方便。但當車行道過寬時行道樹的遮蔭效果較差，不利於機動車輛與非機動車輛混合行駛時的交通管理。二板三帶式...
《行道樹》課堂教學實錄
一 匯入新課，激發興趣 師 同學們，我們先來欣賞我們班蘭天同學畫的一幅畫。實物投影儀展示畫面，學生觀察 請同學們用一句話概括出畫面內容。男生答 畫面上有一條馬路，旁邊有很多花草樹木。師 說得不錯。哪位同學還能說得再細緻具體一些呢?女生答 畫面上有一條彎曲的馬路，路旁有很多行道樹。師 說得太好了。你喜...
《那樹》教學設計和課後反思
中圖分類號 g63.23 文獻標識碼 b 文章編號 2095 3089 2013 25 0 02 教學目標 1 知識目標 1 積累詞語，掌握 倒坍 引頸受戮 周道如砥 等詞的詞義並學會運用。2 了解王鼎鈞及其散文創作成就。3 理清文章的基本結構。2 能力目標 1 整體把握課文內容，課文的主旨。2 體...