一、匯入新課，激發興趣
師：同學們，我們先來欣賞我們班蘭天同學畫的一幅畫。(實物投影儀展示畫面，學生觀察)請同學們用一句話概括出畫面內容。
男生答：畫面上有一條馬路，旁邊有很多花草樹木。
師：說得不錯。哪位同學還能說得再細緻具體一些呢?
女生答：畫面上有一條彎曲的馬路，路旁有很多行道樹。
師：說得太好了。你喜歡這些行道樹嗎?
女生答：喜歡。
師問：同學們，你們喜歡嗎?
全班答：喜歡。
師：同學們，你們為什麼喜歡呢?是喜歡蘭天同學畫得好呢，還是喜歡行道樹本身?
(學生笑，有人說「都喜歡。」)好，那就讓我們一同走進台灣女作家張曉風為我們描繪的行道樹(師板書課題)，看看我們所喜歡的行道樹是怎樣的一種樹。
二、朗讀練習，整體感知
師：請同學朗讀課文，讀的時候要做到讀音準確，語速適中。讀完後說說這篇課文寫的是什麼。
(學生讀完課文後，馬上就有人舉手發言)
生：本文給我們介紹了行道樹的奉獻精神。
生：本文用擬人手法寫出了行道樹的自述。
師：好!兩位同學分別從文章主題和寫作手法來談，很不錯。現在請同學們自由朗讀，勾畫出自己最喜歡的語段。
(學生自由朗讀，並在書中圈點勾畫，很快，又有學生舉手)
生(1)：我最喜歡第3自然段，因為這段告訴了我們行道樹的痛苦是它自己選擇的。
師：你能把這段讀給我們聽一聽嗎?
(生(1):朗讀第3自然段，讀完之後全班鼓掌)
師：讀得真好，同學們的掌聲是給你最高的評價。(全班同學再次鼓掌)我們再請一些同學來談一談，讀一讀。
生(2)：我最喜歡第2自然段。它告訴了我們行道樹生長的環境。我喜歡其他樹生長的環境，更喜歡行道樹的生長環境，它懂得奉獻。
師：說得太好了。你把這段也讀一下吧。
(生(2)朗讀第2自然段)
師：她讀得如何?哪位同學來評價一下?
生(3)：她讀得沒節奏，沒感情，聲音小。
師(笑)：哦，是這樣的嗎?你給我們讀一讀吧。
(生(3)朗讀第2自然段，讀後，學生鼓掌)
師：讀得好!朗讀不光要做到讀音準確，語速適中，還要有感情，語調抑揚。下邊的同學可得多注意朗讀要求，向他學習啊。請同學們繼續談。
生(4)：我喜歡最後一句。行道樹告訴我們它是憂愁而快樂的樹。
師：你讀來聽一聽。
(生(4)讀。全班掌聲鼓勵)
生(5)：我喜歡第5自然段。行道樹告訴我們它最自豪的時刻是清晨。
(生(5)朗讀第5自然段。同學鼓掌。師環視教室，無人舉手，便再次強調朗讀的要求，然後要學生再齊聲朗讀課文)
三、合作**，深入理解
師：下面我們要進入攻堅階段，對內容進行具體**。大家還是按四人小組進行「合作**，互問互答」。
(學生分小組學習，老師行間指導，約5分鐘後)
師：現在請各組把你們「合作**，互問互答」不能解決的問題提出來，我們集體**。
生(1)：我們的問題在第3自然段。為什麼說「神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們」?
師：這個問題提得太有價值，太有深度了，我們得好好**一番。哪個小組的同學來談談你們對這個問題的**?
生(2)：就是說做什麼事，都要付出痛苦的代價。
生(3)：(補充)：因為神聖的事業是要付出代價的，從事這種事業需要犧牲。
師：在課文中能找出描寫痛苦的詞語嗎?
生紛紛答：能。「抖不落的煙塵」「夜晚苦熬」「憂愁」「墮落」。
師：很好。「抖不落的煙塵」「夜晚苦熬」。這份痛苦帶來怎樣的深沉?
生(4)：「製造清新」。
生(5)：(補充)：「勤生綠葉」「獻出濃陰」。
生(6)：給市民帶來快樂。
(教師根據學生回答，進行板書，加點的詞語系板書部分，下同)
師：剛才有同學說了「神聖的事業是要付出代價的，從事這種事業需要犧牲」，行道樹的這份深沉與痛苦就是一種犧牲，這種犧牲是什麼精神的體現?
生紛紛答：「以苦為樂」，「奉獻精神」
師：對啊，是「以苦為樂」的精神，是「奉獻精神」，那麼，具有這種精神的人叫什麼人?生(7)：「好人」「偉大的人」。
生(8)(補充)：「大寫的人」「奉獻者」。
師：答得太好了。是的，這些人叫奉獻者，行道樹象徵了這種奉獻者。在生活中有這樣的人嗎?請同學們下去蒐集一下，寫在素材本上。現在請同學們繼續提問題。
生(9)：第2自然段中說「這無疑是一種墮落」。「墮落」在這裡是什麼意思?
生(10)：「墮落」在這裡指它們遠離了森林，遠離了它們的夥伴，是行道樹的主觀感受。
生(11)：我覺得這裡的「墮落」和我們平時所說的「墮落」不同，它是行道樹同森林裡的夥伴相比較說的，好像是一種幽默的說法。
(師肯定。學生繼續就「合作**，互問互答」不能解決的問題提出來集體**)
生(12)：我們組認為第4自然段有兩句話不好理解。「如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來。」既然是「別人都不迎接」，為什麼「我們」去了?
生(13)：這是假設。
師：只是假設?能不能結合文章的具體內容來思考。
生(14)：因為別人都不去，「我們」就去了。「我們」去是命運安排的，也是「我們自己選擇的」，這很好地體現了奉獻精神。
師：回答得有道理。要理解課文中的疑難問題，一定要結合課文，看看前後是怎麼說的。這就叫「字不離詞，詞不離句，句不離文」。同學們繼續提問題吧。
生(15)：我們的問題在最後乙個自然段，為什麼說「我們是一列憂愁而又快樂的樹。」「憂愁」和「快樂」好像有點矛盾。
師：大家認為這兩個詞矛盾嗎?
生齊答：不矛盾。
師：為什麼?談談理由吧。
生(16)：不矛盾。因為「憂愁」是說它有抖不落的煙塵，人們不重視它，「快樂」說的是它能給人們帶來清新的空氣。
生(17)：「憂愁」是為城市空氣汙染而「憂愁」，為市民健康而「憂愁」；「快樂」是因為「我們」能「在春天勤生綠葉」，「在夏日獻出綠陰」，為城市製造清新。
(這時鈴聲響了)
師：今天我們就**到這兒。同學們還有不懂的地方，我們下來繼續**交流。下課。
行道樹說課稿
教師招聘考試 行道樹 說課稿 一 教材 行道樹 是人教版課改實驗教材七年級語文上冊第二單元第七課 短文兩篇 中的一篇 二 教材分析 本文採用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以製造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達無私奉獻的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優越處境對比，類的無知行為對比，...
行道樹教案
行道樹 教學設計 教學目標 1 朗讀。2 理解行道樹 無私奉獻者的形象。3 揣摩形象化而又深刻語言。重點和難點 行道樹的形象與寫作手法。一 選一選 匯入新課，激發興趣 1 同學們，鷹的驕傲是展翅翱翔 搏擊長空 火的驕傲是灼灼燃燒 烈焰騰騰 水的驕傲是驚濤拍岸，川流不息。那麼，你認為樹的驕傲又應該是什...
《行道樹》導學案
能力目標 抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。培養獨立質疑和 的能力，培養合作研討的習慣。情感目標 體會 拓展短文表達的人生哲理，獲得教益，培養高尚的審美情趣。學習重點 抓住關鍵語句。把握課文主旨，領會寫作意圖。學習難點 聯絡生活體驗，辯證理解關鍵詞語的含義。學習方式 朗讀學習法 研討點撥法。本文借...