行道樹說課稿

教師招聘考試《行道樹》說課稿

一、教材**

《行道樹》是人教版課改實驗教材七年級語文上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇

二、教材分析

本文採用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以製造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達無私奉獻的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優越處境對比，類的無知行為對比，表現了「神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們」的人生哲理。

本文篇幅短小，語言清新，凝鍊。精闢的議論更是點睛之筆。教學時應抓住議論性的文眼，整體把握課文內容；通過組織學生自主、合作、**的學習，全面提高學生的語文素養；聯絡學生自己的人生體驗，領悟文章的思想感情；通過朗讀和閱讀方法的指導，積累語言，培養語感

三、學情分析

七年級是七至九年級這一學段的起始階段。學生經過六年的學習已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現在語文學科，就是只滿足於對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內涵認識不足。

因此要借助學生的閱讀期待，引導組織他們自主、合作、**的從事學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣

四、學習目標和重難點

新課標提出：「。」「在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。」再根據教材特點和學生的學情，我認為本文應達成的學習目標為

1、知識和技能目標：有感情朗讀全文，體味重要詞句在語言環境中的含義，領悟文章的表達方法

2、過程和方法目標：能運用合作的方式共同**疑難問題，培養合作研究的習慣，並在交流和討論中，敢於表達自己的看法

3、情感態度價值觀目標：體會文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻者的形象，學習奉獻者的崇高精神

其中朗讀、體味、領悟是學習的重點，理解無私奉獻者形象是學習的難點

五、教法設計和學法指導

1、教法設計

①情景創設法魯迅先生說過：「沒有興趣的學習，無異於一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧型和靈感。」我認為在教學中應充分利用多**的輔助作用，把握與學生知識水平和情感的貼近點，創設情景，激發學生學習的興趣，產生情感共鳴

②朗讀感悟法朗讀是理解課文內容、感悟情感的重要方法。要通過學生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪

③對話互動法閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程，要讓學生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構文字意義，形成自己獨特的感受和體驗

2、學法指導

①圈點批註法通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、註一注，養成讀書就動腦動筆的習慣。 ②**閱讀法在教師的引導下，對閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作**

六、教學過程

(一)創設情景，激發興趣

1、設定情景：炎炎夏日，當你走在光禿禿的道路上你的感覺是什麼？烈日當頭，當你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什麼呢

2、多**顯示行道樹，學生用優美的詞語形容，揭示課題

[通過創設一定的情境，喚醒學生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價值傾向；同時借助多**，激發學生的學習興趣

(二)朗讀全文，整體感知

1、課前預習對照導語，默讀課文，借助注釋和詞典正音釋義。運用文中優美詞語，寫一段表意完整的話，課堂交流

2、朗讀課文，從文章的寫法內容情感等方面談整體感受

[引導學生逐步獲取有效的學習方法，如借助工具書解決疑難問題；片段練習，積累詞語；初步感知，明確學習方向。並讓學生逐步養成習慣，為終生學習奠定紮實基礎

(三)賞讀課文，感悟情感

1、小聲朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段並在旁寫上感受

2、學生朗讀喜歡的句子和語段(朗讀時要說出欣賞的理由)其間可用學生賽讀，師生賽讀的方法，指導學生朗讀時要注意：發音、停頓、語速、語調和情感等方面的問題

[朗讀是學生的個體化行為要鼓勵學生採用個性化的方式(如喜歡的方式，擅長的方式，獨特的方式等)表達出對朗讀內容個性化的反應。葉聖陶曾說：「就是好好讀書，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。

讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本裡的語言是近乎規範的。」本文文質優美，篇幅短小，適於朗讀。學生朗讀時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解

(四)、品讀課文，合作**