去年的樹說課稿

2、說寫結合，提高能力。

對於四年級學生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達能力。所以，在理解課文的基礎上，我讓學生想想人物的心理活動，談談自己學文所悟，跟文中人物聊聊天，並試著寫下來。於是，把讀、想、說、寫等有機地結合起來。

三、說教學程式

我計畫用兩個課時授完課。

（一）激趣匯入

著名科學家愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」上課伊始，我**歌曲——《朋友》，緊隨著談話匯入。

師：同學們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個問題相信學生會爭先恐後地各抒己見。

師再問：你們離別過嗎？今天，我們將要學習一篇關於朋友離別的童話故事。

（二）初讀課文，整體感知

學生初讀課文，自學生字新詞，教師對個別難寫的字加以指導，學生在整體感知課文內容的基礎上互相交流讀書所獲。

（三）分角色讀，加深理解

本文對話語言較簡單，但要讀出恰當的語氣和情感，還有待進一步的**學習。於是，我先採用自讀、同桌合作讀等形式，讓學生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當的語氣和情感。如：

樹和鳥離別時，讀出依依惜別、難捨難分之情；鳥答應樹的請求——回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決、肯定；當鳥一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然後通過分角色朗讀，加深對課文的理解。

這是第一課時完成的訓練內容。

（四）發展想象，直奔重難點

1、想象鳥兩次對著燈火「看了一會兒」的內心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。我是這樣引導學生的——

師：假如你是小鳥，那麼你歷盡了千辛萬苦終於找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應？

有的學生會說：我會熱淚盈眶，再來個熱烈的擁抱。

有的會說：樹朋友哇，我終於找到你了，我來給你唱歌了。

有的會說：樹哇，我找你找得好辛苦哇！

……師：唱完了歌，你要走了，會說些什麼？

有的學生會說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友！

有的學生會說：樹哇，我會永遠記住你的！你有無私奉獻的精神，人們會感謝你的。

……2、暢所欲言，揭示道理。

經過上幾個環節的學習，學生對課文已經有了一定深度的理解，此時讓學生談談自己所體會的道理應該不成問題。有的學生從鳥的身上會悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：

要有無私奉獻的精神；從伐木人伐木悟出：要保護環境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發展……教師鼓勵學生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文字的本意，都可以加以肯定。

3、拓展訓練，完成課後「小練筆」。

師：學完課文，你肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說？

有的學生可能想對鳥說，有的想對樹、對伐木人說等等。