小學部李戀
教學目標：
1、 能準確認讀23個聲母，並能按順序背誦。
2、 能區別聲母中形近字母「b-d p-q f-t m-n 」以及音近字母「n-l g-k」、平翹舌音「zh-z ch-c sh-s」
3、 能準確認讀24個韻母，並能將它們進行分類。
4、 能區別韻母中形近字母「u-ü ei-ie iu-ui un-ün」以及音近字母「ie-üe」
5、 讀準前鼻韻母「an en in un ün」和後鼻韻母「ang eng ing ong」
教學重點：
1、 能區別聲母中形近字母「b-d p-q f-t m-n 」以及音近字母「n-l g-k」、平翹舌音「zh-z ch-c sh-s」
2、 能區別韻母中形近字母「u-ü ei-ie iu-ui un-ün」以及音近字母「ie-üe」
3、 讀準前鼻韻母「an en in un ün」和後鼻韻母「ang eng ing ong」
4、 區別前鼻韻母和後鼻韻母「an-ang en-eng in-ing」
教學難點：
1、 能區別韻母中形近字母「u-ü ei-ie iu-ui un-ün」以及音近字母「ie-üe」
2、 區別前鼻韻母和後鼻韻母「an-ang en-eng in-ing」
設計意圖：這是拼音複習課中的第一節，安排了最基本的聲母和韻母兩部分。教學目標中的內容在之前的拼音教學中都有教學過，但是當時是以認讀和拼讀教學為主，這些內容如同珍珠般散落在當時的教學中去。
這節課就是想用一條線，將這些散落的珍珠串起來，作為這節課送給孩子們的禮物，也給孩子們系統地梳理複習和鞏固一下韻母和聲母中需要掌握的知識。
反思：1、 課後老師的評課中有提到過這節課安排的內容是否太多。我也在課後進行了反思：
其實這節課安排的教學內容應該是適中的，因為這畢竟是一節複習課，要在三節複習課中完成拼音教學中多有內容的複習和練習鞏固，這樣的容量是必需的。那麼教學時間如此緊湊的原因到底在**呢？說到底，也是我自己在課前沒有準確估計學生對這些知識的掌握程度，以及沒有區分好複習課和新授課之間的區別。
在面對昱霖和小伊這樣學習困難，知識掌握不牢的孩子不能花費太多時間，這樣的話勢必影響到複習課上對其他學生的檢測和複習鞏固。
2、 從課堂上學生的表現來看，教學重點和教學難點的設定還是比較恰當的。當然，這也是從前段時間學生課堂學習表現和練習反饋中了解到的情況所預設的。
教學過程：
一、 遊戲匯入
分組闖關：每組學生回答對乙個問題（一人次）可記一次紅勾，10個紅勾可登上乙個台階並奪得一面小紅旗，看哪個小組能最快奪得5面小紅旗登上峰頂，即獲勝。
反思：教學實踐來看，在課堂一開始，這種方法的確起到了激發學生興趣與積極性的效果。但是隨著時間的延長和檢測難度的增加，學生們的積極性沒有一開始那麼強了。
而且10個紅勾才能登上乙個台階的難度設計比較大，學生要等待很久才能登上一級台階，這就使得獎勵的頻率太低，起不到激勵的效果。獎勵方式單
一、難度較大、頻率較低，是本節課遊戲闖關這種複習方式的弊端所在，需要進一步改進。
二、 複習聲母
1、 出示聲母表，指名準確認讀23個聲母。
2、 指名背誦聲母表。
3、 課件出示聲母中形近字母「b-d 」，指名認讀，檢測學生對「b」、「d」的區別情況。
4、 課件出示聲母為「b」和「d」的音節，指名學生拼讀，檢測學生對帶有「b」和「d」聲母的音節的拼讀，並進行糾正鞏固。
5、 按3、4中的步驟繼續檢測、複習「p-q f-t m-n n-l g-k」以及平翹舌音「zh-z ch-c sh-s」
反思：從課前了解的情況來看，學生在聲母學習方面掌握得比較好，因此認讀和背誦都是快速檢測過關，點名檢測的幾個學生也是平時在課堂上在相關知識掌握上不夠紮實，需要進一步檢測，確認過關的。聲母複習中的重點放在區別形近字母「b-d p-q f-t m-n 」以及音近字母「n-l g-k」、平翹舌音「zh-z ch-c sh-s」上，當然區別認讀它們只是最初步的目標，重要的是拼讀中區別這些聲母。
因為在以往的教學中有很多事例都反映了學生在單獨認讀字母時是沒有問題的，可是一旦將它們放到音節中去，就難以區分了。果然，在拼讀音節時，我們的上課節奏就明顯慢了下來，學生在這時顯得有點猶豫、緊張。由於這種情況在一開始便已經預料到了，所以在上課伊始便約定「只要能夠在課堂上掌握原來沒有學會的知識，同樣可以記上紅勾」。
安智、小伊第一次沒有回答正確，檢測其他幾個學生後再對她們進行檢測通過後，我給她們加上了紅勾，這鼓舞了其他學生，讓他們在舉手發言時沒有那麼多顧慮，但是這種每個學生沒有檢測通過，都給予足夠的時間和耐心等待他們學會並通過檢測的做法猶如一面雙面刃，保證了每個學生都學會，同時也耽誤了其他學生的學習時間，降低了教學效率。
三、 複習韻母
1、 課件出示韻母表，指名學生準確認讀24個韻母。
2、 指名學生說出韻母可以分為哪幾類，將這幾類的名稱寫在黑板上，指名學生據此將韻母進行分類。
3、 課件出示韻母中形近字母「u-ü 」，指名認讀，檢測學生對它們的區別認讀情況。
4、 課件出示韻母為「u」和「ü」的音節，指名學生拼讀，檢測學生對帶有「u」和「ü」韻母的音節的拼讀，並進行糾正、鞏固。
5、 按3、4中的步驟繼續檢測、複習韻母中形近字母「ei-ie iu-ui un-ün」以及音近字母「ie-üe」
6、 課件出示前鼻韻母和後鼻韻母，指名學生認讀，糾正讀音。
7、 課件出示含有前鼻韻母和後鼻韻母的音節，指名學生拼讀，檢測學生對帶有前鼻韻母和後鼻韻母的音節的拼讀，並進行糾正、鞏固。
反思：這部分內容是這節課重難點最集中的部分。從課前了解的情況來看，雖然大部分學生不能背誦韻母表（本身教學大綱也不需要他們背誦韻母表），但是將它們進行分類還是掌握得不錯的。
因此複習的重點在於區別韻母中形近字母「u-ü ei-ie iu-ui un-ün」、音近字母「ie-üe」以及前鼻韻母「an en in un ün」和後鼻韻母「ang eng ing ong」，並能讀準帶有這些韻母的音節。事實上在教學實踐中也證明了這項重難點的設定是正確的，學生的確在拼讀中容易混淆這些韻母，尤其是前後鼻音。但是課堂上到了區別拼讀前後鼻音時難以推進的原因不僅僅因為這是乙個難點，學生掌握得不紮實，還有乙個重要原因是前面剛剛走過了幾個難點（在拼讀中ei-ie iu-ui un-ün ie-üe），學生已經覺得比較吃力，就好比在海上行船，風浪乙個接乙個打過來，學生精疲力盡，準備放棄了，原本還剩了五分力，現在也只願意出三分。
如果在這中間能安排一些簡單點的內容，讓學生喘喘氣，休整一下，找找信心，鼓舞士氣，可能在邁過前後鼻音這道坎時就會順利多了。
四、 小結學習情況
1、 梳理、小結這節課複習的內容
2、 小結這節課學生的表現，激勵他們在下節課有更好的表現。
反思：由於這是拼音複習系列課中的第一節，及時的小結是非常必要的。
總體反思：課前準備較為充分，對學生學情的把握也比較準，這樣使得重難點的設定比較準確。但是遊戲過於簡單，激勵的力度和頻率都不夠，無法在長達40分鐘的時間裡幫助學生始終保持學習的興趣和積極性。
此外在重難點呈現的順序上考慮不夠周到，難度逐漸加大卻沒有給學生調整的機會，使他們容易產生畏難放棄情緒，影響了複習檢測的效果。
附：教學課件***
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