我思考——圓的畫法是應該教,以促進學生更好地學，但應該
一、二、三地教嗎?是不是在學生容易疏忽的兩個地方"手拿住**"、"兩腳之間的距離是直徑還是半徑"點破就可以了?學生抑或老師畫出的不圓，是否就該隨手擦掉?
那些"不圓"的作品，是不是課堂中的生命體?是否應該珍惜?
我思考—— 我們的小學數學教學是否應該不僅關注"是什麼"和"怎樣做"，還應該引導學生去**"為什麼"和"為什麼這樣做"?這樣是不是才凸顯出"數學是思維的體操"這一學科特色?是不是應該帶領學生經歷從現象到本質的**過程，促使學生養成研究問題的良好意識?
"問題是數學的心臟"，我們數學老師是否可以給學生乙個問題模式,讓學生"知道怎樣思維"，讓學生掌握作為一種"非言語程式性知識"的思維?
我思考——"圓"的意蘊實在是豐富，藉著這麼"圓滿"的素材,我們是否可以在培養學生批判思維和突破常規的創新思維上做些文章，引導學生思考"一定這樣嗎"?柳暗花明、曲徑通幽、殊途同歸的心理體驗，是否更有利於學生的可持續發展?
我思考......
經過一段時間的慎思明辨,我認識到"圓"這一節課應該講的有價值的東西實在是太多，有捨才有得，一課一得足矣!
【教學目標】
1. 認識圓的特徵，初步學會畫圓，發展空間觀念。
2. 在認識圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣。
【教學過程】
一、 情景中創造"圓"
1.課件創設問題情景。
2.學生表達自己的想法。
3.展示學生的作品。
二、追問中初識"圓"
1.結合學生作品，追問：是什麼?為什麼?
2.課件動畫演示。
3.研討圓的特徵。學生說，古人說。
4.質疑古人說法。"大方無隅"。
三、 畫圓中感受"圓"
1. 畫乙個直徑為4厘公尺的圓,並標上半徑、直徑。
2.從不圓中，感悟圓的畫法。
3. 追問"為何這樣做?"
《圓的認識》教學設計及反思
圓的認識 教學內容 人教版六年級數學上冊p56 p58 p60，例1 例2和練習十四的1 4題。教學目標 1 使學生認識圓，掌握圓的各部分名稱。2 通過動手操作 實驗觀察探索出圓的特徵及同乙個圓裡半徑和直徑的關係。3 初步學會用圓規畫圓，培養學生的作圖能力。4 培養學生觀察 分析 抽象 概括等思維能...
《圓的認識》教學設計及反思
人教版 九年義務教育六年制小學教科書 數學 第十一冊第四單元 圓 教學內容 人教版 九年義務教育六年制小學教科書 數學 第十一冊第四單元第55 58頁圓的認識。教學目標 1 進一步認識圓，知道並理解圓的各部分名稱 了解圓的特徵，理解直徑和半徑的關係 學習用圓規畫圓，初步能按要求畫圓。2 通過直觀教學...
圓的認識 課後反思
窗體頂端 圓的認識 教學反思 圓的認識 一課選自小學數學人教版教材第11冊，是在學生認識了長方形 正方形 三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最後一種常見的平面圖形。教材的編排思路是先觀察主題圖揭示出生活中的圓，讓學生感受到圓與現實生活的密切聯絡，再引導學生借助實物畫圓，讓學生通過折...