●教學目標
知識目標
1．積累詞語，掌握「家醅、一馬當先、挑剔、炮製、顧名思義、興高采烈」等詞的讀音、詞義，並學會運用。
2．領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。
能力目標
1．有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。
2．精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。
德育目標
激發學生關注身邊生活，發現並領略生活的詩意。
●教學重點
感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。
●教學難點
引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。
●教學方法
1．情景教學法。孩子們對於新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄影帶並**，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。
2．朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的最好方法。教師宜採用多種形式指導學生朗讀，如教師範讀、學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。
在反覆朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
3．討論點撥法。
4．品讀鑑賞法。
●教具準備
多**、錄音機、示範朗讀磁帶、錄影機、錄影帶
●課時安排
1課時●教學過程
［教學步驟］
一、導語設計
一年之計在於春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象徵來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。
讓我們與作者一起，在這杯甘醇的「春酒」中盡情地陶醉吧！
二、激發生活經驗，創設課堂氛圍
1．課前，學生提供新年家庭錄影帶，教師選擇精彩片斷**，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入第乙個教學環節——「都來看我過春節」。
2．學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環節——大家都來說「新年」。
3．教師總結並提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事—《春酒》。
三、朗讀課文，整體感知文意
1．教師**示範朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。
教師強調需要積累的字詞。
（多**顯示）
家醅（pēi） 炮製（páo） 挑剔（tì）
一馬當先：作戰時衝鋒在前，形容領先、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2．學生默讀，體會文中深情。
3．學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。
4．選朗讀水平較好的同學範讀，其餘同學點評。
四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感
多**依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作**，然後集體交流。
1．文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？
明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。
本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集於「家鄉的味道」這個焦點上：農曆新年裡的種種風俗與禁忌，「我」一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相「起會」置辦「會酒」的融洽，「我」在許多年之後按母親的辦法「如法炮製」的「八寶酒」……這一切都圍繞「家鄉的味道」展開。
2．作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？
明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節後，換下的供品堆得「滿滿一大缸」，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有「家家扶得醉人歸」之景象；村子裡有人需錢急用，大家起會捐助；正月裡會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，並捧出自己泡的「八寶酒」為人助興；此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。
3．文章結尾寫道：「一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？」作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？
明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
4．教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童聖潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：
「像樹木花草一樣，誰能沒有乙個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。」
五、品讀課文，鑑賞精彩的語言
教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，並說明理由。
學生自由發言。
生1：「我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大包回家。」比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。
生2：「到了喝春酒時，就開出來請大家嚐嚐。『補氣、健脾、明目的喲！
』母親總是得意地說。她又轉向我說：『但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。
』」運用語言描寫，刻畫出乙個善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。
「大家喝了甜美的八寶酒，都問母親裡面泡得什麼寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。
」這裡運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字裡行間浮現出來，栩栩如生。
「不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別緻的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什麼事，都有個尺度在心中的。」敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。
生3：「其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裡好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。」刻畫了「我」的活潑、調皮。
「母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裡，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！
」這一段文字活潑靈動，誇張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。乙個活潑可愛的小女孩從字裡行間凸現出來。
「我呢，就在每個人懷裡靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。」看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關係讓人嚮往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。
「吃會酒，得了兩條印花手帕，於是『開心得要命』。」運用細節寫出「我」的天真可愛。
生4：「花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……」寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂於助人的性格。
教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。
而要做到這一點，必須做到：平易、淨化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特徵。
琦君善於使用敘事抒情並行的方式；善於設喻，平易又蘊藉；善於刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神；善於運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的「我」，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現，給人留下深刻的印象。
細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。
六、課堂小結
這是記憶中的樂園，這是心靈的「理想園」，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了「我」，也醉了我們。「我」的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在「春酒」「會酒」席上不斷氤氳開來，瀰漫成濃濃的人情民風之美。
逝去的一切是多麼清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那麼，作為讀者，我們該如何面對那逝去的時光呢？請拿起手中的筆，為過去攝影吧！
八、布置作業
1．寫一段文字，表現你過年的歡樂。
《春酒》教學反思
台灣作家琦君的 春酒 追述農村既往的年俗 回憶兒時新年的趣事 遙想故鄉已逝的歡樂 抒寫一種消逝了的風俗 曾經有過的童趣 不會再來的幸福 陳年的 春酒 如今已然變得苦澀。如今已是年俗不再 趣事已往 歡樂不來！一句話提醒了我，究竟不是道地的家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？年俗 趣事 歡樂，其實...
春酒教學反思
本節課結合學生的實際情況，緊扣教學目標設計，充分調動了學生的情感體驗，學生配合積極，課堂氣氛熱烈融洽。思考自認為比較好的有以下幾方面 1 目標設計很具體，便於落實。2 重視對語文知識的積累傳授。作為初二學生，對字詞還處於積累階段，淡化了字詞，學生的積累就不夠了，語文的基礎知識也就不牢，比如 如法炮製...
《春酒》教學反思
春酒 最值得從這樣乙個角度來挖掘文章內涵，那就是作品體現出來的濃濃親情 鄉情 人情。所以，我將教學目標設定在領會文章的情致，感受作品的風俗 人情之美上。然而這種美感是通過什麼展現出來的呢？便是本文那突出的 精彩生動的細節描寫。於是，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品意蘊便也是教學目標之一了。在教學...