彭水民族中學—--張文波
教學目標：
1、朗讀、咀嚼、品味細節描寫。
2、感悟文章飽含的對童年、母愛、鄉情、故土的懷念之情。
教學重難點：
1、朗讀、咀嚼、品味細節描寫。
2、感悟文章飽含的對童年、母愛、鄉情、故土的懷念之情。
課時安排：
1課時過程設計：
一、匯入（2分鐘）
師：上課！同學們好！
師：同學們，今天老師是懷著兒時過年一樣激動而興奮地心情走上講台的，相信同學們也有和我一樣的心情，下面就讓我們一起走進一段**，去感受過年的歡樂祥和氣氛吧！
幻燈1：（課題春酒，並插入**）
****——彭水過年
師：看到道地的家鄉味的**，同學們能不能用道地的彭水話表達一下什麼感覺？
師：你能不能用道地的家鄉話向遠道而來的老師們簡要介紹你家鄉過年的習俗？
學生活動——暢談過年的習俗。
師：同學們說的太好了，一方水土養一方人不同的地方過年的風俗也有不同，今天我們就跟隨作家琦君去她的家鄉浙江溫州，去感受琦君兒時過年的自由和快樂，去品味那塵封多年的春酒。
（板書：課題——春酒）
二、初讀課文，整體感知
師：下面請同學們用4分鐘的時間自由地去閱讀課文。想一想：你能否起乙個合適的酒名來體現作者寄寓在春酒中美好而豐富的情感？
幻燈2：: 初讀課文，整體感知——你能否起乙個合適的酒名來體現作者寄寓在春酒中美好而豐富的情感？
學生活動——自由閱讀課文，4分鐘。
（1）師：請說說你的酒名？
明確：圍繞思鄉、童年、快樂來談，言之成理皆可。
（2）師：剛才，幾位同學的酒名都是圍繞著乙個共同的感情基調來講的，那就是對故鄉的思念之情。
俗話說「甜不甜家鄉水，親不親家鄉人。」那麼，作者寄寓在春酒裡美好而豐富的情感都和那些人是息息相關的呢？
明確：我、母親、鄉鄰（阿標叔）
（板書——童年、母親、鄉鄰）
可能涉及的問題是：學生能夠找到阿標叔，卻不能說出鄉鄰。
引導：文中有些人物可能沒有具體的名字，但他們卻是我們不能忽視的一些人，比如喝會酒、喝春酒都有哪些人參與，他們是我的？——鄉鄰。
三、研讀課文，品味細節
師：課文中寫童年、母親、鄉鄰有很多細節很精彩，表現了作者濃濃的感情，請分別勾畫出來，選擇你最喜歡的句子有感情的讀一讀，並說說理由。
幻燈3：研讀課文，品味細節——課文中寫童年、母親、鄉鄰有很多細節很有精彩，表現了作者濃濃的感情，請分別勾畫出來，選擇你最喜歡的句子有感情的讀一讀，並說說理由。
2分鐘時間學生自由圈點勾畫，2分鐘小組交流討論。
（1）咱們同學都是剛剛走過童年，文中有那麼多童年生活的細節，相信能引起同學的共鳴。你覺得文章中寫童年的哪乙個細節讓你覺得特別有趣？為什麼？
小結：從這些細節當中同學們感受到了什麼樣的童年啊？
板書——自由、快樂
（2）童年的我因春酒而感到如此自由和快樂，而我最喜歡喝誰釀的春酒啊？相信課文寫母親的細節也給大家留下了深刻的印象，同學們找出來品一品。
小結：透過這些細節，我們又看到了怎樣的母親形象呢？
板書——善良、慈愛
（3）母親是如此的善良慈愛，那鄉鄰呢？
小結：我們又看到了什麼樣的鄉鄰？
板書——淳樸、和睦
四、拓展昇華
這杯春酒蕩漾著我兒時純真的童趣，散發著母親溫柔的光芒，流淌著鄉鄰間樸實的情意，兒時的一切，故鄉的一切都猶如在昨天，歷歷在目。回憶中故鄉的種種甜蜜甜蜜的味道正是是作者念念不忘的什麼味？——家鄉味。
（板書）
現在，她想自釀一罈八寶酒來遙寄濃濃的思鄉之情，她還能釀出原來的味道嗎？請同學們齊讀課文的最後兩段。
2—3名同學談看法。
下面，讓我們走進琦君，走進她的內心世界。
幻燈4：拓展昇華——琦君，2023年生於浙江溫州，並在這裡度過了12年的童年生活，後隨家遷往杭州。2023年去了台灣。2023年旅居美國。半個多世紀沒有回過家鄉。
她曾在《相思》中深情地說：「來到台灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的痛苦思念，也就與日俱增了。
2023年6月7日，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉啊……
師：讓我們帶著這種對故鄉刻骨的深情，有感情地品讀文章最後一段話：
一句話提醒了我，到底不是道地家鄉味兒啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？
教師小結：是啊，到哪兒去找真正的家醅呢？溫柔賢淑的母親永遠離開她了，童年還會找回來嗎？
找不回來了；淳樸善良的鄉親們已經是隔山隔水了，這罈酒還能釀出原來的味道嗎？釀不出來了；如今，她身在那遙遠的異國他鄉，故鄉還會像原來一樣觸手可即嗎？不會了。
醇香無比的家醅無法複製了，自由快樂的童年無法複製了，無限美好的家鄉無法複製了。琦君能不哀嘆嗎？此時此刻，我們只能用一句詩來表達對所有漂泊在外的遊子的美好祝願：
「但願人長久，千里共嬋娟。」
用心品嚐了琦君的《春酒》，我想，「家鄉」這個詞在我們的心中的分量無疑更重了，對「家鄉」的理解也更深了。在李白心中家鄉是一輪皎潔的明月，而在琦君心中家鄉是一杯醇香的春酒，在你的心中家鄉是什麼呢？請同學們想一想，寫一寫。
2分鐘。
家鄉是幻燈5——家鄉是
請幾個同學來說。（1分鐘）
在我們即將走出課文的時候，老師有一首思鄉的詩推薦給大家。詩人和琦君一樣都是從大陸去到台灣，隔一灣淺淺的海峽深情凝望故土的遊子。這首詩就是余光中的《鄉愁》，讓我們一起深情的吟誦這首詩。
幻燈6——《鄉愁》（配樂）
鄉愁 —余光中
小時候，鄉愁是一枚小小的郵票。
我在這頭，
母親在那頭。
長大後，鄉愁是一張窄窄的船票。
我在這頭，
新娘在那頭。
後來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓。
我在外頭，
母親在裡頭。
而現在， 鄉愁是一灣淺淺的海峽。
我在這頭，
大陸在那頭。
課堂總結：
余光中的《鄉愁》和琦君的《春酒》借用不同的意象表達了同樣的思鄉情懷，都是如此的情真意切，真摯感人，他們是如何做到的呢？琦君曾說：「像樹木花草一樣，誰能沒有乙個根呢？
我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年， 我寧願擱下筆，此生永不再寫。」是啊，琦君筆下有情，是因為心中有愛，心中有根啊！希望同學們永遠守住自己的心靈之根，釀一杯美好的人生的春酒！
附板書設計：
童年——自由快樂
春酒母親——善良慈愛家鄉味
鄉鄰——淳樸和睦
春酒教學設計
教材分析 本單元以民俗文化為主題。而 春酒 又是一篇詩化的散文，文筆生動，妙趣橫生。介紹了作者故鄉過年的風俗，以兒童的視角觀察生活，用富於童趣的語言寫出了對童年，對母親，對故鄉的思念之情。學習目標 教學目標 知識與技能 1 了解作者，積累詞語。2 品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。3 體會...
19春酒教學設計
19 春酒 琦君一 教學目標 1 知識與能力目標 1 朗讀課文，整體感知文章表達的情感 2 品味關鍵語句，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達的濃濃思鄉之情 2 過程與方法目標 1 培養學生自主學習 合作 的能力 2 根據積累的生活經驗，創設閱讀氛圍，領悟文章的意蘊 3 情感 態度與價值觀 感受文章...
《春酒》教學設計及反思
教學目標 知識目標 1 積累詞語，掌握 家醅 一馬當先 挑剔 炮製 顧名思義 興高采烈 等詞的讀音 詞義，並學會運用。2 領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。能力目標 1 有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。2 精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美 人情之美。...