本節課結合學生的實際情況，緊扣教學目標設計，充分調動了學生的情感體驗，學生配合積極，課堂氣氛熱烈融洽。思考自認為比較好的有以下幾方面：
1、目標設計很具體，便於落實。
2、重視對語文知識的積累傳授。作為初二學生，對字詞還處於積累階段，淡化了字詞，學生的積累就不夠了，語文的基礎知識也就不牢，比如：「如法炮製」，學生不僅掌握páo的音，同時通過造句加深對詞的理解運用。
作者介紹，有利於把握作者的風格，理解作者的情感，同時加大積累後也有助於提高學生的語文素養。
3、教學環節設計合理。緊扣《春酒》，整體感知，解讀春酒—合作**，品讀春酒—拓展延伸，回味春酒，環環相扣，過渡自然，同時也符合學生的認知規律。整體感知環節，主要引導學生通過朗讀體悟作者的思鄉之情，雖然「思鄉」這一情感對一般初二的學生來說，有些難度，但我們的學生是封閉式住校生，一周才回家一次，對思鄉之情是深有感觸，所以進行很順利；合作**環節主要通過品人物，品細節，議場景，感受傳統民俗活動中的風俗美、人情美；拓展延伸環節通過編輯思鄉簡訊，加深對文章主旨的理解，同時調動學生的情感體驗，遷移運用。
4、營造輕鬆的平等交流氛圍，活躍了課堂氣氛。課堂採用對話法、合作**法、情景設定法，營造輕鬆的平等交流氛圍，給學生充分發言的體會，讓他們能暢所欲言，充分發揮學生的自主性、創造性，鼓勵學生對教材的自我理解、獨立思考，尊重他們的個人感受和獨特見解。使學生在教師點撥引領下逐步深入文字，**蘊含在字裡行間的深刻內涵和豐富韻味。
平等交流換來了學生的動腦動口，在交流中碰撞出絢麗多彩的理想火花。
當然，由於能力有限自認為盡心盡力的設計，在具體的操作過程中肯定還會存在一些不盡人意的地方，懇請各位老師多多批評指正，我將不勝感激，且倍感榮幸。
《春酒》教學反思
台灣作家琦君的 春酒 追述農村既往的年俗 回憶兒時新年的趣事 遙想故鄉已逝的歡樂 抒寫一種消逝了的風俗 曾經有過的童趣 不會再來的幸福 陳年的 春酒 如今已然變得苦澀。如今已是年俗不再 趣事已往 歡樂不來！一句話提醒了我，究竟不是道地的家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？年俗 趣事 歡樂，其實...
《春酒》教學反思
春酒 最值得從這樣乙個角度來挖掘文章內涵，那就是作品體現出來的濃濃親情 鄉情 人情。所以，我將教學目標設定在領會文章的情致，感受作品的風俗 人情之美上。然而這種美感是通過什麼展現出來的呢？便是本文那突出的 精彩生動的細節描寫。於是，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品意蘊便也是教學目標之一了。在教學...
《春酒》教學設計及反思
教學目標 知識目標 1 積累詞語，掌握 家醅 一馬當先 挑剔 炮製 顧名思義 興高采烈 等詞的讀音 詞義，並學會運用。2 領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。能力目標 1 有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。2 精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美 人情之美。...