各位評委，大家好，我說課的題目是《用百分數解決問題》。我將從說教材、說教學法、說教學過程這三方面展開。
一、說教材
《用百分數解決問題》中的例3，它是在求乙個數比另乙個數多（少）幾分之幾的分數應用題的基礎上進行教學的，是求乙個數是另乙個數的百分之幾的應用題的發展。通過解答乙個數比另乙個數多（少）百分之幾的應用題，可以加深學生對百分數的認識，提高解答百分數應用題的能力。
通過以上的分析，並在反覆挖掘教材的基礎上，依據新課標的理念和學生已有的知識基礎，我確定了本節課的教學目標和教學重難點：
知識目標：在解答求乙個數是另乙個數的百分之幾的應用題的基礎上，通過遷移類推使學生掌握求乙個數比另乙個數多（少）百分之幾的應用題。
能力目標：提高學生自己分析問題、解決問題的能力，發展學生的邏輯思維能力。
情感目標：激發學生的學習興趣，做學習的主人。使學生在認真觀察和積極思考中發展思維能力，從中體會到學習成功的樂趣。
教學重點：理解和掌握求乙個數比另乙個數多（少）百分之幾的應用題的解題思路和方法。
教學難點：分析應用題的數量關係，理解乙個數比另乙個數多（少）百分之幾的含義。
二、說教法與學法
為了實現教學目標，突出重點，突破難點，在學生已有的認知水平和現有的知識儲備的基礎上，本節課我主要採用自主**、合作交流和嘗試教學法，突出學生的主體地位。用上節課學過的乙個數是另乙個數的百分之幾的應用題引入新課。通過提出問題、畫出線段圖、分析數量關係、找出解決問題的方法，讓學生親身體驗知識形成的過程，獲得基本的數學知識和技能，從而激發學生的學習興趣，增加學生學好數學、用好數學的信心。
四、說教學過程
（一）、創設情境，引入新課
教師導語：「同學們，隨著人類的進步、社會的發展，生態環境日益惡化」。（出示課件一）讓學生通過畫面感受環境惡化對人類生存造成的影響。
「現在，人們為了改善日益惡化的生態環境，做了很多的努力，植樹造林就是其中之一（出示課件二），植樹造林對治理沙化耕地，控制水土流失，防風固沙，增加土壤蓄水能力都有積極的作用」。「瞧！在另乙個植樹造林示範鄉試驗站，一位記者正在採訪植樹工人（出示課件三），教師提問：
請同學們根據植樹工人的介紹提出用百分數解決的問題」。
學生可能會提：
1、原計畫造林是實際造林的百分之幾？
2、實際造林是原計畫造林的百分之幾？
3、實際造林比原計畫造林增加了百分之幾？
4、原計畫造林比實際造林少百分之幾？
讓學生先解決前兩個問題，個別匯報後集體評訂。通過這兩個問題的解決，提醒學生注意單位「1」的量。
（設計意圖：通過有關植樹造林的情境圖，了解植樹造林的作用和意義，引起學生對植樹造林的關心。通過前兩個問題的解決，為舊知識向新知識遷移做好必要的準備。）
（二）、自主參與，新課探索。
1、讓學生自主解決「實際造林比原計畫造林增加了百分之幾」的問題
（1）、分析數量關係
讓學生自己嘗試把數量關係用線段圖表示出來。然後組織學生小組合作說說是怎樣理解「實際造林比原計畫造林增加了百分之幾」的，在全班交流後，出示課件點拔，讓學生明確實際造林比原計畫增加百分之幾，就是求實際造林比原計畫增加的公頃數占原計畫造林公頃數的百分之幾，原計畫造林的公頃數是單位「1」。
（2）、確定解決問題的方法
讓學生根據分析確定解決問題的方法，並列式計算出結果，再組織交流自己的方法。出示課件組織交流，教師適時點拔及板書。
（設計意圖：在理解題意，弄清數量關係的基礎上，放手讓學生獨立解題，並鼓勵學生用不同的方法解答，使學生體驗解題策略的多樣性。）
2、觀察比較，引導學生思考「原計畫造林比實際造林少百分之幾？」
學生很可能會回答「原計畫造林比實際造林少16.7%」，教師暫不作評價。啟發提問：
「這個問題又是把哪兩個數量進行比較？比較時以哪個數量作為單位1？要求「原計畫造林比實際少百分之幾」，就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾？
你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？
學生列式計算後討論：這個答案與此前的回答一樣嗎？為什麼不一樣？
通過討論，幫助學生總結規律：問題中是誰和誰比？誰是單位「1」？使學生體會到，用百分數解決問題和用分數解決問題一樣要注意找準單位「1」。
（設計意圖：通過猜測、比較、計算、驗證，進一步認識百分數的意義和百分數應用題中的數量關係，提高分析和解決簡單實際問題的能力。）
3、概括應用
教師指出：在實際生活中，人們常用「增加百分之幾」「減少百分之幾」「節約百分之幾」……來表達增加、減少的幅度。讓學生舉例說說這些話的含義。
（三）、課堂練習，鞏固新知
5、你認為一件diy手工藝製品在什麼價位可以接受？出示課件（教材第89頁做一做、學以致用）
營銷調研課題（設計意圖：通過練習加深理解、消化本節課的知識，並知道數學問題**於生活，服務於生活的特點，激發學生學習數學的興趣。）
（四）、課堂總結反思
（一）diy手工藝品的「多樣化」同學們，學了這節課，你還有什麼疑問嗎？能談談你的收穫嗎？
（設計意圖：通過交流、歸納、整理，幫助學生更靈活、更深刻地掌握所學知識，豐富自己的知識體系。）
二、資料**：（五)、作業布置：
（3）個性體現教材第92頁練習十九第1、2、3、4題。
（設計意圖：讓學生及時掌握所學的知識，對本節課所學的知識做到及時消化吸收。）
1、榮曉華、孫喜林《消費者行為學》東北財經大學出版社 2023年2月 （六）、板書設計：突出兩種方法的比較，簡明概括。
百分數的應用
年輕有活力是我們最大的本錢。我們這個自己動手做的小店，就應該與時尚打交道，要有獨特的新穎性，這正是我們年輕女孩的優勢。某地原計畫造林12公頃，實際造林14公頃。
實際造林比原計畫增加了百分之幾？
方法一：（14-12）÷12方法二：14÷12-1
（二）diy手工藝品的「熱賣化」=2÷121.167-1
≈0.1670.167
然而影響我們大學生消費的最主要的因素是我們的生活費還是有限，故也限制了我們一定的購買能力。因此在**方面要做適當考慮：我們所推出的手工藝製品的價位絕大部分都是在50元以下。
一定會適合我們的學生朋友。=16.716.
7%答:實際造林比原計畫多16.7%。
為了解目前大學生對diy手工藝品製作的消費情況，我們於己於人2023年3月22日下午利用下課時間在校園內進行了一次快速抽樣調查。據調查本次調查人數共50人，並收回有效問卷50份。調查分析如下：
各位評委老師，以上是我對本節課一些淺顯的認識和看法，敬請老師們批評指正。
用百分數解決問題說課稿
1 鋪墊遷移法 通過學生小組合作交流預習收穫使學生由 一般分數應用題 到 百分數應用題 設定模擬 遷移的情景。2 分析講授法 出示例題後，參照一般分數應用題的解答方法，引導學生分析題意，明確已知 未知數量及其問題，揭示其中等量關係，列算式分步運算並答題。3 歸納總結法 在學生直觀演示的基礎上，引導學...
用百分數解決問題 2
小學數學 中 高段 導學案 課前預習學案 課前自主學習，提高課堂學習效率 課前預習目標 1 掌握 求比乙個數多 少 百分之幾的數是多少 的問題的解決方法 2 學會解決問題的多樣性 3 課前預習檢測 1 我已能基本理解例題。自我評價預習等級a b c 2 通過預習例題，我會解決 1 某車間原計畫生產電...
用百分數解決問題練習
1 判斷 1 甲數比乙數多15 甲數是乙數的115 2 一本故事書，第一天比第二天多看全書的10 那麼第二天比第一天少看全書的10 3 一件上衣原價100元，先降價10 後來又提公升10 這件上衣的 還是100元。4 從甲地到乙地，大汽車用3小時，小轎車用2小時，大汽車的速度比小汽車慢。2 一件衣服...