一、說教材
《百分數的認識》是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能後進行的學習，對於豐富學生的數感以及今後的百分數應用等有重要作用。
教材中安排了「派誰去罰點球」以及「選種哪號種子」兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然後通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關係：數學**於生活，生活中處處有數學，然後通過「問題情境——數學建模——解釋應用」逐步地豐富和達成教育教學目標。
我們常說「用教材教」而不是「教教材」，要點就是不同的地方、不同的學生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學目標。
在我們這裡，學生對足球是陌生的，許多同學對於「足球怎麼比？」、什麼是「點球」是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。
於是想到了「籃球」。學生對於籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規則等學生是有生活經驗的，因此也是能夠很好建構的。
同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數的認知。
二、說學情。
《國家課程標準》明確指出：「數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上」，其中包括：
（一） 生活基礎
a、 籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂於參與其中，對於罰球、三分球等是不陌生的。
b、 生活中存在著較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。
這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎。
（二） 經驗基礎
a、 知識經驗
小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。
b、 活動經驗
在五年的學習生活中，**、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。
三、學目標
我認為，一節課的預計至少要考慮四個要素：1、課程標準理念的把握，2、學情的了解與把握，3、教學內容的了解與把握，4、教師個人特色的把握。不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。
而其中的乙個關鍵要點是目標的確定。
目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對於一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之後，我確定了以下三個目標：
知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫、認百分數，會比較百分數與分數之間的異同。
能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、**能力、推理能力和語言交流能力等。
情感目標：進一步培養學生親數學的行為和樹立學好數學的信心。
四、說教法
我們說的「以學認教」，說的是要以學生學的效果以及學的狀態來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法並不是截然分開的，我更傾向於把它們看作是「一體兩面」的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。
學生是怎麼學的？學生希望怎麼學？是我們在確定教法是應深刻把握的。
高年級的學生對於學習，他們渴求「有挑戰的學習」，他們渴求能「自己學習」，因此，本節課我採取的學習方法是：
1、 情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。
2、 合作**。在「推薦誰去？」的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在**中一步一步地逼近「數學真實」。
五、說程式
本節課，我將遵循「感知——建構——應用——拓展」的教學主線來開展教學。
（一） 談話感知
師：同學們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數，是我們以前我們沒有學過的，大家來找一找吧。
問：這些數你們認識嗎？引入本節課的學習內容，板書課題「百分數的認識」。
[通過學生找數來引入，激發學生有興趣；在談話了解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎。]
（二） 情境建構
螢幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。
1、 出示投籃總數
分別是20個、25個和50個。
問：推薦誰去參加比賽？你怎麼想的？討論。
得出：只看投籃總數判斷不出誰去，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的資訊。
2、 出示投中個數
分別是18個、23個和47個。
問：比較兩組資料，想一想，誰是冠軍？為什麼？討論。
這時可能學生會想到通過比較兩組相對應數字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是「一號選手為冠軍」。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？
這個結果可信嗎？等，或者通過反問來引發學生的思考：「如果老師也參加了，我投了乙個球，沒有投中；這時我投的個數與投中的個數差1，我能否去比賽？
」讓學生明了此中的不合理性，從而想出以「通分」的方法來建構。
18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應該去。
3、 百分數的意義
a、 由分母是100的分數寫出百分數
b、 教學百分數的讀寫法
c、 理解三個百分數的意義
d、說說生活中的百分數所表示的意義。（p65頁，讀一讀、說一說）
e、 學生概括百分數的意義，接著看書進行完善]
[對於資訊的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的乙個重點，通過兩次資料的出現，讓學生在獲取資訊的同時，不斷地加強對資訊的處理能力，感悟「有缺失的資訊」以及資訊的處理辦法。通過對情境的理解以及生活事例中對百分數的理解，不斷地完善學生對百分數的感知，最終較好地抽象出百分數的概念。]
（三） 應用提公升
1、 基礎訓練
a、 遊戲——寫百分數。（讓學生獨立寫在紙上，然後用百分數進行交流。如我寫對了總個數的百分之八十，或我寫對了總個數的百分之九十，我寫對了幾個？等）
b、 塗塗寫寫。（p66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數百格圖中藍色的格仔數，想出藍色格仔佔總格仔數的百分之幾，再想出白色格仔佔總格仔數的百分之幾，由此及彼，為今後的百分數的應用奠定意識基礎。）
2、 應用訓練
a、 成語轉化。（用乙個百分數來表示成語。如百里挑
一、百發百中等）
b、 交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數怎麼表示？這件事完蛋了，百分數怎麼表示？等）
（四） 拓展提高
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。1、 用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收穫進行總結。並送學生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成為有用的人。
家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。
2、 收集生活中的百分數，並說說怎麼理解這個百分數。
要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。
當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重複別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕鬆愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發展了思維，為說打下了基礎。
百分數的認識
湔氐鎮隆興小學曾林 一 教學目標 1 知識目標 體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀百分數。在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯絡。2 能力目標 從實際問題中抽象出百分數的過程，培養學生 歸納能力。3 情感目標 讓學生在操作和探索過程中體會成功的快樂。二 教學重...
百分數的認識
教學內容 教學目標 1 認識百分數，理解百分數，以及與分數的關係，能讀 寫百分數。2 能通過生活中的百分數來分析，能用百分數來分析生活中的現象。3 激發學生學習數學的興趣和應用數學的意識，培養能力。重點難點 理解百分數的意義。教學過程 一 創設情境，提出問題 同學們，你們喜歡看球賽嗎？認識這幾位球星...
楊丹 百分數的認識說課稿
百分數的認識 第一課時 說課稿 五洲中心小學楊丹 一 關於教材 百分數的認識 是義務教育課程標準北師大版五年級下冊第六單元第一課時教材。它是學生在學習整數 小數的基礎上以及分數的意義和應用，特別是求乙個數是另乙個數的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數與分數 小數互化的基礎，特別是對於以...