百分數的認識教案

【教學內容】新人教版數學六年級上冊82——83頁

【教學目標】

1、知識與技能：使學生初步認識百分數的應用，理解百分數的意義，能正確讀寫百分數；了解百分數和分數在意義上的不同點；培養學生的分析、比較、概括等思維能力。

2、過程與方法：收集、整理有關百分數的資訊，通過討論交流，體驗百分數的意義及在生活中的廣泛應用。

3、情感、態度與價值觀：培養學生自主**的精神，感受數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣，結合相關資訊滲透思想教育。

【教學重點】讓學生充分體驗、理解百分數的意義。

【教學難點】讓學生了解百分數和分數在意義上的聯絡與區別。

一、自主**，匯入新知

學情分析：

百分數的意義比較抽象,而這部分教學又非常重要,直接關係到後面學習的百分數應用題,運用何種方法幫助學生理解百分數意義成了關鍵。百分數在生活中廣泛的應用、學生在課堂中的生成都是豐富的課程資源,教師要善於挖掘這些課程資源,使之成為豐富的「學材「。在百分數意義的教學上,創設了「選誰罰點球」的問題情境,讓學生在解決問題的過程中親身經歷了百分數的產生,充分感受到利用百分數去進行比較的優勢,充分理解「表示乙個數占另乙個數的百分之幾的數叫做百分數」;在突破學習難點「百分數和分數的區別」時,並不是進行抽象的討論,而是結合具體的練習題,把區別與聯絡放到具體的情境中進行研究,進一步突出它們之間的異同點,難點得以突破,新知得以深化;在練習百分數的寫法時,注意學生的生成資源,讓學生去說一說「我寫的個數佔老師規定個數的百分之幾」,進一步鞏固對百分數的理解;而最後的拓展練習,讓學生在鞏固知識的基礎上也產生了去進一步認識百分數的慾望,使整節課達到意猶未盡的效果。

【設計思想】

小學生學習的數學應該是生活中的數學，是學生「自己的數學」，數學只有在生活中才能賦予活力和靈性。所以，數學的教與學應該聯絡生活，注重現實體驗，變傳統的「書本中學數學」為「生活中做數學」，建立以解決問題為中心的師生互動教學模式

1、對學習興趣的有效激發。托爾斯泰說：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。

」學生興趣越濃，他的觀察就越仔細，感知、思維、聯想等學習活動就越有成效。新課伊始，我將孩子非常熟悉的春節聯歡晚會與數學學習結合起來，引領學生進入數學的園地，讓學生在解決問題、活躍思維的過程中又興趣盎然地投入到後面的研究探索中。而在鞏固總結階段，我又通過「對號入座」、「設計大比拼」等趣味練習，讓學生在鞏固知識的基礎上也產生了去進一步認識百分數的慾望，使整節課達到意猶未盡的效果。

2、對課程資源的深入挖掘。儘管我們的教材為學生提供了精心選擇的課程資源，但課程不僅僅是指教材，在本節課中，百分數在生活中的廣泛應用、學生在課堂中的生成都是豐富的課程資源，挖掘這些課程資源，使之成為豐富的「學材「，我做了一些努力。

在百分數意義的教學上，除了使用教材中的主題情境以外，還加入了「誰是最受歡迎的小品」問題情境，讓學生在解決問題的過程中親身經歷了百分數的產生，充分理解「表示乙個數占另乙個數的百分之幾的數叫做百分數」，充分感受到利用百分數去進行比較的優勢；在突破學習難點「百分數和分數的區別」時，並不是進行抽象的討論，而是結合具體的練習題，把區別與聯絡放到具體的情境中進行研究，進一步突出它們之間的異同點，難點得以突破，新知得以深化；在教學百分數的寫法時，注意學生的生成資源，讓學生去說一說「我寫的個數佔老師規定個數的百分之幾」，進一步鞏固對百分數的理解；而最後的基本練習，也覆蓋了本節課所學習的內容，緊扣教材的重點和難點，注意了變式練習，也避免了練習的機械重複。

3、對學習方式的真切關注。一堂課的成功與否，除了要看教學內容的把握、教學結構的處理等方面，更重要的是要關注學生學習數學的過程，即學生是以什麼樣的方式獲取知識、發展思維的。本課在改善學生的學習方式上也做了有益的探索，結合不同的學習內容和學習的不同階段，採用了討論、交流、互助解決問題、自主探索等多樣化的學習方式，體現了對學生學習過程的真切關注。

正因為把學生的學習過程統整在綜合性和**性的研究活動中，學生在獲得基本知識和技能的過程中，數學思維不斷發展，同時也獲得了積極豐富的情感體驗。

百分數的認識教案

百分數的認識教案

百分數的認識

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