百分數的認識教學反思 4

《百分數的認識》

教學反思：

一、靈活處理教材，彰顯「問題解決」精神。

1、靈活處理教材。

教材中安排了「派誰去罰點球」以及「選種哪號種子」兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然後通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知。

我們常說「用教材教」而不是「教教材」，要點就是不同的地方、不同的學生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學目標。

光澤這個地方，學生對足球是陌生的，許多同學對於「足球怎麼比？」、什麼是「點球」是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。

於是想到了「籃球」。學生對於籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規則等學生是有生活經驗的，因此也是能夠很好建構的。

同時，我還把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數的認知。

2、激趣匯入，發現問題。

我上課伊始就讓學生看nba比賽，在學生最感興趣的情境中發現問題：把最後的控球權給誰？這樣就激發了學生的學習慾望，為學生能全身心地投入到學習中去奠定的基礎。

3、活動**，解決問題。

通過學生的觀察、計算、討論，學生得出把控球權給科比。結論出來了，但更重要的是看他們是如何分析的。我引導學生的認真地觀察、積極地思考、主動去展示，再通過老師的追問，學生在活動中逐漸感悟到，要解決這一問題最好的辦法就是將分母化成100的分數，這樣才易比較。

分母是100的分數的得出，就為百分數的意義的引出創造了充分的前提條件。通過新舊知識的對比，通過學生的說，百分數的意義的得到也就水到渠成了——問題自然得到解決。

4、鞏固創新，應用問題。

「生活中有百分數無處不在，你能說說你收集的百分數的意義嗎？」一石激起千層浪，學生紛紛亮相，展示了自己的成果，並說出手中資料的意義。說意義時，他們不但能就資料說資料，還能由此說彼，拓展思維，豐富的學生「相對」這一數學思想。

如酒精是這瓶酒中的40%，還有60%是水或其他物質。用生活中的資料來鞏固百分數的意義，用生活中的資料來豐富相對的思想，用生活中的資料來拓展學生的知識面，一舉三得，何樂不為。

三、數學生活化，生活數學化。

數學**於生活，生活又要應用數學知識。我利用學生非常喜歡的nba籃球賽入手，讓他們看nba**，調動他們對學習的興趣，讓他們自然發進入到研究「把最生的控籃權給誰？」這一問題情境之中。

從學生的投入程度與學生的匯報情況來看，學生學習是主動的、有效的。當學生初步感知到百分數的好處與意義後，我讓學生展示自己收集的生活中百分數，讓他們去說結合具體的情境說百分數的意義，學生說得到位，說得有興致，達到了知識鞏固的目的，同時也讓數學生活化，生活數學化達到了真正的融合。

四、為學生創設自由、寬鬆的學習氛圍。

上公開課，能讓學生無拘無束地參與到學習中去我覺得是很難的。怎麼辦呢？我認為能為他們創設乙個寬鬆的教學氛圍，讓學生能在課堂中笑上幾聲那就好了。

說到這，我真欣賞實小的廖承堅教師的那份教學機智與幽默，他是真正將數學這門高深的知識通俗化、形象化。為此，我盡量讓自己充滿激情，盡量讓自己的語言幽默些，盡量讓問題有趣些。通過一節課下來，效果還是不錯的。

五、存在問題。

上課雖然是有激情的，上課設計是完美的，上課的條理是清楚的，可由於自己對教材的熟悉度不夠，使得一些重點的部分訓練不到位，就說「百分數的意義」這一環節，學生就說得不到位，訓練的就不夠紮實。總之，所有種種，望聽過課的老師們多多指導，提出你的保貴意見，讓我有不斷提公升的機會。