武又琴本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決「求乙個數是另乙個數的幾分之幾」問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，採用學生自主**、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活例項中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。
主要體現在以下兩個方面：
一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣
他們準備從三名隊員中選一名隊員去罰點，假如你是主教練，根據以往三名隊員罰點成績表，選哪名隊員去比較合適，此時學生的興趣很高。在比一比誰的罰佔球次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示乙個數是另乙個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較資料時使用百分數的好處。
二、密切聯絡生活，理解百分數的意義
百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻並非一無所知。因此，我在上課之前給每人發一張百分數調查記錄單，讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對於個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。
在「生活中的百分數」這一環節，每人一張調查記錄單，每人收集到的事例和資料不盡相同，這種一人一表、一人一例的方法，與全班共同研究乙個例題的方法相比，好就好在「迫使」每乙個學生都必須獨立思考，都必須在不同的情境中回答相同的問題，既需要個人獨立思考，也可以隨時交流，有困難的學生，可以隨時向老師或同伴請教。大量的例項有助於學生在整體上把握百分數的概念和意義，體會它的作用和好處。
三、關注學生知識的形成過程
新課程理念強調，重視知識的形成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什麼作用，百分數的意義是什麼，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中蒐集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的意義，然後再解決應用到實際生活例子中。
百分數的認識教學反思
本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數 小數和分數，特別是解決 求乙個數是另乙個數的幾分之幾 問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活 社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，採用學...
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百分數的認識教學反思
忠信中心小學 張玉娟 在一次課堂技能競賽中，我執教了北師大版小學數學五年級下冊 百分數的認識 這課。課後，學生喜笑顏開，而且還不停地念著 xx是xx的百分之幾 聽課老師也談論著課堂的精彩。面對這兩種情景，對於執教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現為以下四點。一 選擇貼近學生生活中的事例題...