基本資訊
課題作者及
工作單位
劉翠霞上饒縣應家小學
教材分析
1．在本節課中要求能夠聽、說、認讀單詞
rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable，初步掌
人民教育出版社四年級英語上冊
unit5 what would you like ? part a
握what would you like for dinner? i』d like some ,,。本節內容是第五單元的第一課時，在教材中屬於偏後的位置，與前後單元練習並不緊密，屬於比較難得內容。
2．本節核心內容的功能和價值是使學生能夠用英語詢問正餐的食物和飲料，食文化方面的一些知識。
學情分析
1．學生已經學習了一年多的英語，話，會寫一些簡單的英語單詞。
2．學生認知發展分析：在前四個單元的學習中，學生逐步提高了在英語方面的學習能力，認識了比較多的單詞和句子，會說簡單的對話和拼寫一些簡單的單詞。雖然前面的內容與本節課的練習不大，但仍有利於學生適應英語學習的環境，從日常生活中著手。
3．學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點是很多與飲食方面的句子和單詞從來沒有接觸過，一下子接受那麼多陌生的知識，很難融會貫通。
對英語有了正確的認識，能夠用英語進行簡單的日常對
了解中西方飲
教學目標
知識與技能
1.能夠聽、說、認、讀單詞2.能在實際語境中運用句型：過程與方法
通過教師教授，遊戲，角色扮演等方法掌握本節課內容。情感態度與價值觀
激發學生學習英語的興趣，培養學習英語的積極態度，使學生樂於合作參與、勇於進行交際實際。
rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.
what would you like for dinner? i』d like some,,
教學重點和難點
1.單詞rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.
2.句型：what would you like for dinner? i』d like some,,
教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為設計意圖
1.教師與學生進行日常用語
一、熱身
會話t:i』
t: what do you like? a song
教師放錄音[使用本套教材第一冊unit5,let』ssing/a部分]，師生一起唱歌曲『let』s h**e a picnic today』.3.快速記憶遊戲。
教師迅速出示一張學生已經學過的食物或飲料**，學生搶答其名稱，然後教師將該**交給第一說對的學生。
二、新課呈
1.教師作飢餓狀：i』m
現 ih**e somerice,
please?學生會do
youlike
s: yes, i do. /no, idon』t.
匯入新課，複習以前學習的有關食物的知識，
s: i like ,,
創造英語學習的環境，激發學生的興趣，使學生自然而然地進入英語課堂教學。
創設情境，與實際生活相聯絡，吸引學生的注
意力，使學習順其自然。
意，抽出rice**給教師： are.教師說：thank you.然後在黑板上貼好**，帶讀rice.
2.同桌用單詞卡片**車
問答。3.教師邊做吃麵條的動作
邊說：noodles.學生跟著邊做邊說單詞，然後教師在黑板上貼好**，學生**車認讀。用同樣的方法教soup。
4.教師出示**：rice,
noodles, soup,
學生認及時鞏固所學單詞，
cani,
h**e
使短時記憶進入長時記憶，加深印象。
讀。同桌之間操練：i』m
,please?
sure. here you are.5.教師依次出示**：fish,
beef,vegetable，學生跟讀，**車認讀。教學中要特別注意vegetable的發音。
三、鞏固拓展
四、布置作業
6.讓學生使用自己的學習卡片，模仿著來做這組對話。cani
h**e
somerice/
noodles/fish/beef/soup/vegetable, please?sure. here you are.
7.聽錄音，跟讀單詞和對話。1.猜一猜，說一說
讓乙個學生站在教室的前
面，將自己喜歡的食品的卡片放在背後，大家猜他喜歡的是哪種食品。猜的學生說「rice」，如果沒猜中，站在前面的學生說：「no」，如果猜中了，站在前面的學生說：
「yes」。猜中的學生站在前面，大家繼續猜。 is missing?
把本節課的單詞卡片放在地板或桌子上，學生圍著卡片坐一圈，以便能看清**。教室指卡片，讓學生說事物或飲料的名稱。讓學生背過卡片，教師將一張卡片抽出，放在自己背後。
學生轉過來，觀察卡片，說出被抽出卡片的名稱。讓學生4—5人為一小組做遊戲。乙個學生將自己的一套卡片放在桌子上，抽出一張，其他學生猜一猜被抽出的卡片。
3.教師扮演一名顧客，請一名學生上台戴好紙帽扮演營業員，師生之間聯絡對話：canih**esome,,,please?sure.
hereyouare.2/,,
yuan。付錢時可
象徵性地拍一下對方的手。然後請學生三人或四人一組表演對話。
1.背誦let』slearn中的單
詞。2.聽錄音跟讀。
利用所學的單詞進行練習，應用。在實際情境中，使機械的知識變成具有靈性的運用。
使學生在課後也能復
習鞏固。
板書設計（需要一直留在黑板上主機板書）
unit5 what would you like ? part arice, noodles, fish, beef, soup, vegetablewhat would you like for dinner? i』d like some,,
學生學習活動評價設計
1.男女生大比拼：boy：girl：
2.小組成果展示：小組一：小組二：小組三：3.學生評價：
由個別學生或集體進行口頭評價。
教學反思
我在單詞學習過程以創設情境引入，激發學生學習英語的興趣。在單詞和重點英語句
型鞏固的時候設計了遊戲，遊戲能滿足兒童的天性，在遊戲中激發他們的思維，是他們最願意接受的，它可以滿足兒童自我表現慾望強烈的需求。我們提倡在小學課堂教學中把遊戲和教學結合起來，使教學遊戲化，讓學生在樂於接受的遊戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學英語，那麼學生自然就不會覺得學習內容枯燥，樂於參與，自然也樂於學習。在教學中，我設計了四個遊戲進行多種形式的操練，課堂上學生的熱情高漲，課堂氣氛熱烈。
遊戲是兒童普遍喜愛的活動。但我沒有注意遊戲的操作時間，有的遊戲時間過長，有的遊戲時間過短。所以在教學中要把握好遊戲時間，時間過長會使學生的學習興趣下降；時間過短，一來學生會掃興，二來遊戲的「運用語言」的目的也沒有達到。
在上課期間我一直鼓勵更多學生積極參與，讓每乙個學生都能克服畏怯的心理，放開膽子，用所學知識來表達自己要說的，要做的，不要怕犯錯誤，這樣才能真正做到活學活用，而且得心應手。
一、答：通過此對話練習，學生能用英語描述物品的大小。首先教師可以創設情境，拿出大象的卡片，說：
「look at the elephant. wow! it』s so big.
look. it has big ears. and small eyes.
然後通過猜名字、分組角色對話、課文朗誦等環節可以很好地實現這一目標。
二、答：在這堂課的設計中，有以下這些亮點。第一，主題突出，主題單一，教案的設計都是奠基在動物園，對動物的外表概括的形容詞的使用上。
在本堂課的學習中，都盡量做到了層層深入。匯入，文字，活動，擴充套件四步到位。這堂課的完整程度是達到的。
匯入部分先通過猜測來匯入主題是動物。然後通過才**，過度到看**形容。在文字的學習中，以觀察為主。
擴充套件了學生的思維。在擴充套件思維的同時也板書了重點詞彙。然後進入了聽得過程，先觀察，後聽就給學生掃清了學習的障礙，學生在學習的時候，就更有興趣，通過觀察，學生會在心裡先對本文有自己的**，通過對比聽力，就能將和自己的表述不同的詞彙記在心裡，帶著問題聽聽力，就會達到模仿的效果。
因為學生要解決問題只有模仿課文中的對話。在模仿之後才能順利解答問題。第二，聽和默讀，聽和讀，聽，指讀這三部，三者結合。
這一點是值得我們學習的是在聽力部分，本教案嚴格做到了。因為對於小學生來說。英語的學習本來就是需要眼耳手都要動起來才能完成的。
這樣就是用指令去指導學生學習，在英語學習的完成量上就能達到效果。第三，先示範，後擴充套件。在擴充套件練習中，老師先給學生做示範，例如：
it like the text. now i am dad
，who want to be the boy?
let』s talkabout
這樣學生就知
道了是要說課文裡面的內容和。在複述課文讓學生知道要說什麼，怎麼說，在對課文的充分練習之後才過度到擴充套件。在動物園的所見所聞。
發然後讓學生來自動發揮。本課中還是存在著一些瑕疵。第一，本課的主題就是
short and fat.
那麼就是說主題是要去形容。而且不止用乙個形容詞。在匯入部分可以充分擴充套件這些詞彙。
將能夠用來作為描述累的形容詞，大量的輸入。為後面的擴充套件練習做準備。而教案中只涉及了哪些地方能看見這些動物，卻沒有抓住主題是這些動物可以用那些形容詞來形容這些動物。
這樣，學生在形容詞的詞彙上就還是很欠缺。然後在文字中觀察部分才開始補充，這樣，就只有一次輸入。如果在匯入輸入一次，觀察的時候再輸入一次。
這樣，就達到了兩次輸入。這樣到了聽力和擴充套件部分，學生就能都去運用知識，去大膽的假設和猜測。
三、答：在本課的學習中，教師設計了大量的聽讀練習，使學生一直處於聽或讀的狀態，充分利用了課堂的時間，使學生不斷練習聽說能力，能很大地促進聽說能力的提高。教學比較枯燥。
只出現了**，文字，磁帶，但是在學習上沒有創新。可以通過**猜測之後，在放一些動物的聲音，請大家猜測，在揭曉的正確的答案之後然孩子們來概括這些動物是什麼樣。這樣就可以達到擴充套件思維，這樣，也能很自然的過渡到形容詞的學習。
更可以給孩子們3分鐘的時間，請他們自己去描述家人，文具。教室裡面一切可以看見的都可以用來敘述。老師還可以事先準備一些單詞表。
在學生表述的過程中，將單詞表一一呈現。這樣。就達到了反饋的效果。
在學生學習文字之後，老師帶領學生複述完課文之後，可以在給一點時間讓學生來小組表演課文。讓學生自己去加入情景。讓學生自由學習。
如果只有老師帶領下的複述，反而會讓學生產生枯燥感。第四在擴充套件的階段。有條件的情況下，可以讓學生**一段**，記住這些動物。
讓侯讓學生說。然後在讓學生觀察**。這樣。
學生就更容易去進入情景。在課程結束時，應該有些家庭作業。比如畫一種動物。
然後寫上能夠形容這種動物的形容詞。這樣。學生就可以自己創造，也增加了英語學習的興趣。
總的來說，這篇教案是乙份難得的完整的教案，有很多地方時值得我去學習。
小學英語教學設計與反思
一 答 通過此對話練習，學生能用英語描述物品的大小。首先教師可以創設情境，拿出大象的卡片，說 look at the elephant.wow it s so big.look.it has big ears.and all eyes.然後通過猜名字 分組角色對話 課文朗誦等環節可以很好地實現這一目...
小學英語教學設計與反思
情感目標 培養學生濃厚的學習興趣，樂於模仿，敢於開口，同時讓學生了解在新年到來之時可以通過向親友表示問候 或與親友互贈賀卡等形式表示對人的一種關懷和愛，以增進人與人之間的感情。教學重點 1.學習掌握本課新詞彙。2.學習掌握本課的句型 let s 以及它的回答good idea 等.3 能在生活中靈活...
小學英語教學設計與反思
unit9happy new year.lesson 17 unit9 happy new year lesson 17 學生分析 三年級學生處於低年級階段,年齡特點決定了教學內容的設計以貼近生活 學生感興趣的事物或話題為主。本節課的話題是新年，過新年是學生喜聞樂見的，也是熟悉的，而且教學此課的時間...