長山小學：孫會傑
【教學目標】:
1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性。
2、理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
3、在具體情景中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯絡。
【教學重、難點】：
理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。體會百分數與日常生活的密切聯絡。
【教學準備】：
1、 教學用具：課件
【教學過程】：
一、情境匯入
1、同學們，你們看過足球比賽嗎？對於足球比賽中的罰點球你知道嗎？（教師講解罰點球。
）淘氣所在的猛虎隊正在進行一場足球比賽，比賽就要結束了，可猛虎隊還落後呀。幸好他們得到了乙個罰點球的機會，那應該派誰去呢？
二、**過程
1、活動(一)：觀察「百分數的認識」情景圖
1）出示課件2（猛虎隊平時罰球情況統計表）你認為選擇哪一種隊員比較合適？為什麼？
2）小組討論，同學間交流。
預設1、誰的球進的多，誰去？你同意他的看法嗎？為什麼？（總數不同）
預設2、比較命中率，命中率高的去。
請你說一說什麼叫做命中率？（進球數佔罰球數的幾分之幾）
看**指名說出三個球員的命中率，教師演示完成**。
師：請同學們看這三個分數，你能知道讓誰去嗎？（不知道）該怎麼辦？
（化成分母相同的分數）
指生把三個分數化成分母是一百的分數，教師演示填**。）
師：說一說，應該派誰去?像分母是一百的這樣的分數，還有另一種表示方式：90％、84％、80％。這樣的數叫做百分數。（板書課題）這節課我們來認識百分數。
出示課件3：百分數的意義幻燈片。學生默讀。
指學生匯報，教師板書：表示乙個量是另乙個量的百分之幾的數，叫做百分數，也叫做百分比或百分率。
看**：說一說90％、80％、84％的意義。
師:既然百分數表示的是乙個量是另乙個量的百分之幾，表示的是兩個量之間的關係，後面能帶名數嗎？（不能）
2、認識百分數。
出示課件4（百分數的各部分的名稱、讀寫法）
練一練：出示課件5。
3、百分數的意義：
生活中的百分數。讓學生把課前收集到的百分數拿出來，小組同學說一說百分數的含義。然後出示課件6、7、8。匯報說一說題中百分數的含義。
4、分數和百分數的區別與聯絡。
百分數和分數有什麼區別？
出示課件9，完成填空。
總結：出示課件10，明確百分數和分數的區別。
三、鞏固拓展。
1、完成書中的習題。出示課件11到15.
2、語文中百分數：出示課件16、17、18、19.、20.
四、作業。
找一找生活中的百分數。分別表示什麼意義？
五、這節課你有什麼收穫？
【板書設計】：
百分數的認識
百分數：像90％、84％、80％、……這樣的數叫百分數，表示乙個數是另乙個數的百分之幾，百分數也叫百分比、百分率。
《百分數的認識 》教學反思
本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決「求乙個數是另乙個數的幾分之幾」問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，採用學生自主**、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活例項中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。
主要體現在以下幾個方面：
一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣
我組織學生討論在一場投籃比賽中應該派哪位運動員出賽的問題，根據以往三名隊員投籃成績表，選哪名隊員去比較合適，此時學生的興趣很高。共設定了三個階段問題，先是只給出投中的成績，學生會產生誰投中的多就派誰去的誤解，但是也有學生會發現不能以此為標準，還需要知道以後投籃總數，接著學生的認知又會出現認知衝突，失球最少的是不是就是投籃技術最好的。如果有學生發現問題就由學生表述，如果沒有就有我舉例說明。
最後引發用分數表示投籃水平的認識，這時適時地加入分數的意義。在以後的每乙個分數中都強調分數的意義。分數表示之後學生會發現需要通分進行比較，這時要強調通分後的分數的含義，引出百分數的概念，同時強調百分數在具體的情境中所表示的意義。
由此為百分數意義的理解打下基礎。學生自然而然地走進本節課的重點，因為百分數的讀寫比較簡單，所以只是稍作說明，孩子們稍加練習就可以解決問題。學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較資料時使用百分數的好處。
二、密切聯絡生活，理解百分數的意義
百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻並非一無所知。因此，我在上課之前請學生收集了生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對於個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。
在「生活中的百分數」這一環節，我設定了小組活動，學生們討論手中的百分數並說明含義，然後匯報。這種一人一例的方法，與全班共同研究乙個例題的方法相比，好就好在「迫使」每乙個學生都必須獨立思考，都必須在不同的情境中回答相同的問題，既需要個人獨立思考，也可以隨時交流，有困難的學生，可以隨時向老師或同伴請教。大量的例項有助於學生在整體上把握百分數的概念和意義，體會它的作用和好處。
同時學生也體會到了數學源於生活又服務於生活。
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