三窯完小王亞玲
【學習目標】
1.經歷圓面積計算公式的推導過程，掌握圓面積計算公式。
2.能正確運用圓的面積公式計算圓的面積，並能運用圓面積知識解決一些簡單實際的問題。
3.在**圓面積公式的活動中，體會「化曲為直」的思想。
【學習重點】經歷圓面積計算公式的推導過程，掌握圓面積計算公式。
【學習難點】在**圓面積公式的活動中，體會「化曲為直」的思想。
【學具準備】電子白板等分圓若干
【學習過程】
一、課前熱身
1.計算 2.互化 3.比較大小
二、板書課題、出示目標
本節課我們一起來學習《百分數的認識》，學習目標如下：
經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
三、先學
出示情景圖
在一場足球比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，他們準備派下列三名隊員中的一名去罰點球。
（一）出示自學指導
認真看課本第一二部分，回答：
1、將你的通分結果用百分數形式表現出來。
2、百分數的意義：百分數表示
3、百分數也叫做
4、討論課本第3部分內容，說說題中百分數分別表示什麼意思。
8--10分鐘後，比一比誰能做對型別題。
（2）檢測題
完成課本第40頁練一練第1題。
四、後教
1.找生敘述對百分數的認識，有不同意見的請舉手，更正。
2.議一議
3.小結
5、當堂訓練
判斷①30%和一百分之三十所表示的意義完全相同。( )
②百分數不一定小於100%。( )
③今天參會人數是座位數的106%，說明開會時有人要自己搬椅子進會
場。( )
六、課堂小結
1、今天我學習了什麼是百分數，就是表示乙個數是另乙個數的百分數也叫做（ ）或（ ）。
2、我還學會了百分數的讀法。
108%讀作
0.25讀作
3、我還知道百分數怎麼寫。
百分之十三點六五寫作
百分之一百二十寫作
《百分數的認識》教學反思
三窯完小王亞玲
數學源於生產和生活，反過來又為生產和生活服務，這是人所共知的事實。因此，學生的學習內容，應該更加貼近他們的生活實際，讓他們在非常熟悉的環境裡豐富認知、體驗成功、發展能力，一步一步地「長大**」。
通過教學《百分數的認識》一課，我又豐富了新課改理念付諸教學實踐的經驗。我覺得這是一節平實和真實的課。新理念的優越性在課堂上得到充分展示，「以學生發展為本」成為現實。
1、課堂關注的是學生已有的知識與經驗。
對於現在五年級學生，他們對生活中百分數並不陌生，他們看到百分數，會說出這是百分數，知道生活中經常有「*%」的存在。因此這節課知識生長點是建立在學生完整掌握分數意義、並對百分數已經有乙個模糊不清的感知基礎上，通過學生認知衝突使學生產生強烈學習慾望：什麼是百分數，百分數的優點。
關注學生已有的知識與經驗。我們打破了原有教材的編排，不從百分數的產生入手，而是由學生交流資訊提出問題入手。
2、課堂關注的是數學與生活的密切聯絡。
注重教學內容的選擇與生活實際的緊密聯絡，讓學生體驗百分數的價值．讓學生體會百分數與人類社會的緊密聯絡，了解百分數的價值，增進對百分數的理解是本節課的重要目標之一．在本節課的教學中，無論是在引入課題時，還是在百分數的意義的教學中，教學內容的選擇都緊密聯絡學生的生活實際，使學生認識到百分數在生產、生活中具有廣泛的應用．此外，本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數的活動，有利於培養學生的實踐能力。
3、課堂關注的是學生收集資訊，應用資訊能力的培養。
21世紀的受教育者已不再滿足於是乙個只會吸納大量事實資訊的人，而應該是乙個知道如何在大量紛繁複雜的資訊中進行檢查、評價和應用所用資訊的人。如在理解百分數的意義這個問題時,我讓學生從自己收集的資訊中說,說出百分數的具體含義.
課堂應把學習的主動權交還予學生。
在《黃愛華與活的數學課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都必須是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。
在這一課中，有關學習目標的擬定，我讓學生主體參與。「同學們，對於百分數，你想了解些什麼？」這一問題，激發了學生主動學習的慾望。
「我想知道什麼叫百分數？」、「我想知道百分數的用途？」、「我想知道百分數的讀寫用途？
」……這一系列的疑問經過整理後，不就是本節課的學習目標嗎？
本課的教學，我從學生生活實際入手，採用學生自主**、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷了「在例項中感知，在思辨中發現，在運用中理解，在總結中應用」的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發展，個效能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發。
從備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學板塊之間的銜接等細節的處理。正所謂「細節決定成敗」，我想可以從兩個方面來反思：一是環節過渡語言的組織。
怎樣的過渡語既能將兩個教學板塊自然的過渡，又能將之有機的結合、層層的深入呢？二是在「吃透教材、找準教學的起點、優化教學內容」這三個方面更進一步的**與學習，希望能站在更高角度去駕御課堂、引導學生。
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