《滿山的燈籠火把》教學設計
教學目標：
1.認讀8個生字，會寫10個生字，以及由生字組成的新詞；
2.理解文中重點句子的意思；
3.正確、流利、有感情地朗讀課文；
4.學會積累或運用詞語。
教學重點：
學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點：
學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教學過程：
一、激情匯入:
出示課件：讓生**風雨交加的**短片，創設當時的情景，讓學生感受那乙份緊張，從而直接入文。
指名談自己看短片的感受（緊張、害怕、恐懼……）
師：就是在這樣風雨交加的傍晚，乙個跟大家差不多大小的孩子乙個人走在野外的小路上，可是不小心竟然掉到了乙個土坑中，他的命運會如何呢？今天我們就一起走進《滿山的燈籠火把》，去感受乙個真實而感人的故事。
板書： 9.滿山的燈籠火把(請大家和我一起寫課題)
二、初讀課文，自學生字：
1、出示自學要求：
⑴初讀課文，圈畫生字詞語，並借助課文中的拼音讀準字音。
⑵邊讀邊想：這篇課文寫了一件什麼事？
2、學習生字。
三、細讀課文，理解感悟：
1、學習「墜入土井
（1）聚焦語句：
天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。
（2）讀出畫面
自己讀讀，你眼前浮現出了怎樣的畫面，結合自己的生活實際，假如是你不小心墜入土井，此刻你有什麼感受，讀出你想象到的畫面。
（3）指導讀出感情
（4）出不體會寫法，再次指導朗讀
作者不小心墜入土井，他無力自救，只能用什麼來表達自己的感情呢？（動作）
（5）小結：學習這段話，我們知道作者通過動作描寫表達了感情。
2、面對危險，我是怎麼想的、怎麼做的呢？
聚焦語句：
危急中，我突然明白了：不能再這樣盲（mánɡ）目地胡亂掙扎了，亂掙扎的結果只會更壞。我應該儲存體力，堅持著不再往下掉，等人來援（yuán）救。我知道親人們一定會來救我的。
讀句子，同桌交流，從小男孩身上受到了什麼啟示？
3、學習：被營救——
（1）突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切（渴望）聽到的聲音。
體會「渴望」的意思。從這個詞中你體會到什麼？
（2）那（滿山遍野）的燈籠火把，越來越近，越來越亮……頓時，我（淚如泉湧）。
說說「淚如泉湧」的近義詞？
淚流滿面淚如雨下淚眼汪汪泣如雨下
體會「淚如泉湧」，說說自己的感受。
談談這時「滿山遍野的燈籠火把」是什麼火把呢？（親情火把）
（3）當人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷裡的時候，我已經凍僵了，全身一點兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。
「是熱的」包含著什麼意思？（是感動的淚、感激的淚）
雖然這時候我什麼也沒說，想想如果說話「我」說些什麼呢？（抓住人物的動作、語言、神態來寫）
四、學習積累.學會運用。
讀了這篇成長故事，你感悟到了什麼？
（每個人的成長都離不開長輩們、親人們的關懷和愛護，我們要懷著一顆感恩的心，去孝敬父母長輩，去尊敬師長，去關愛周圍的人。當然也別忘了保護自己，當遭遇意外的時候，一定要保持冷靜，懂得自救。）
五、拓展閱讀,積累感悟:
《一件小事》《荒島四十天》
溫馨提示：結合課本57頁的「指南針」製作讀書卡片，下節課同學們一起交流閱讀收穫。
板書設計：
9. 滿山的燈籠火把
起因經過結果
墜井堅持得救
哭著喊著不哭也不喊淚如泉湧
語文s版四年級上冊《滿山的燈籠火把》優秀教學設計和反思
教材分析： 《滿山的燈籠火把》第二課時講的是在一次意外遇險時，全村的鄉親們都舉著燈籠火把四處搜尋我，讓我感受到了濃濃的親情。這課時內容讓學生在學習中受到關心他人，愛護他人的教育。
學情分析： 1、本班學生活潑，但不善於表達自己的見解，在教學中我讓他們通過不同形式的朗讀，激發他們的學習興趣，提高口語能力。 2、要讓學生很好地體會文中所表達的濃濃的親情，必須讓他們充分發揮自己的想想力，並設身處地思考怎樣做。
3、通過學習，加深體會，讓學生受到良好的教育。 教學目標： 1、學習課文第2——8自然段。
2、理解課文中重點句子的意思，體會親情的偉大，關心他人的精神。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 4、培養學生自主學習合作**的能力。
教學重、難點： 重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會重點句子的含義。 難點：說說課文中的哪些情景讓你感動。
教學過程：
一複習，匯入新課。 1、聽寫本課生字詞。 2、過渡：通過上節課的學習，你知道了什麼？（指名回答） 3、板書課題：滿山的燈籠火把。
二、教學2---8自然段 （一）師範讀課文第2—8自然段，了解內容。 1、指名分段讀課文，師生評價朗讀情況。 2、學生齊讀課文。
（二）學生自主學習。 1、同桌互相說說讀懂了什麼？再指名回答。
2、找出自己有疑問的地方，提出在小組內交流、討論。 3、學生匯報自學結果，老師對疑難問題加以點撥。 三,重點分析
1、我為什麼不再掙扎？又為什麼不再哭喊了？為什麼會有這種變化？
學生分成八小組討論反饋： （1）我突然間明白了———不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，結果只能更壞，我應該儲存體力。 （2）我不再哭喊——我要用全力拽住井邊的雜草，不讓自己再往下墜。
（3）我相信親人們一定會來救我。
2、我堅持的結果怎樣？我的眼淚為什麼會不停地流著，是熱的？學生討論反饋： （1）我聽到了焦急、親切而又悠長的呼喚，我還看到了那滿山的燈籠火把。 （2）我被親情所感動。
3、適時板書： 照亮燈籠火把
我尋找（四）有感情地朗讀課文。（師生互動，以多種方式來讀）
（五）情感昇華 1、學習了這篇課文，你有什麼體會？（學生自由發言） 2、你懂得了乙個什麼道理？（學生交流後教師小結）
三、布置作業 1、有感情地朗讀課文。 2、完成課後練習題。
板書設計照亮燈籠火把我關愛全村人民尋找
教學反思： 1、在本堂課堂教學比較成功，師生互動效果不錯，很好地體現了學生是學習的主體，教師在課堂中的指導作用。
2、這堂課，採用了學生合作交流學習，師生互動等，多種教學方式，激發了學生的學習興趣，課堂氣氛也比較活躍。 存在的不足之處： 1、由於個別學生基礎不夠紮實，口頭表達能力差，還不能更好地進行小組合作學。
2、在朗讀方面，少量學生還存在唱讀的現象，還要進一部加強朗讀訓練。
整改措施： 1、以後多在班上開展讀書活動，或講故事比賽等。
2、在課堂教學中，教師也應先把課文範讀一邊，或在小組合作朗讀時，開展小組朗讀比賽，通過這樣的教學環節，提高學生的課文朗讀水平。
9滿山的燈籠火把
教材分析 本文是著名作家鄒德學改寫的，這篇精讀課文寫的是作者小時候生活在農村外婆家。在乙個大雨滂沱的傍晚，獨自一人從田裡回家，不幸墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷靜地意識到不要亂掙扎，要保持體力，等待親人援救。在黑暗 寒冷 孤獨 害怕中，他堅持著，堅信著，最後全村都來救助他，令他十分...
《滿山的燈籠火把》教學設計
3 我又是怎麼做的？此時，我面臨哪些可怕的情況？寒冷 黑暗 孤獨 危險 4 引導孩子們聯絡生活中的具體事例理解 堅持 課文中學過的事件 汶川 中那些堅持不放棄的事例 自己學習生活中的事例等 5 指導有感情地朗讀。5 從作者身上，你得到什麼啟發？遇到困難要勇敢堅強，善於動腦筋 三 細讀6 8自然段，體...
小學語文滿山的燈籠火把教學設計
第三單元 單元目標 1 有感情的朗讀課文，抓住課文講述的事例，用心體會文章表達的思想感情。2 引導學生抓住文章重點記敘的內容，懂得人在成長過程中需要幫助是必不可少的。3 本單元隨文識字26個，會寫字30個。單元重點 1 圍繞課文啟示學生人的成長中需要老師，家長，別人的幫助正確的引導和自己不懈的努力。...