作者：邵傳祥
中國是詩歌的國度，五千年文明源遠流長，無數的文人墨客留下了大量的詩詞歌賦。在新課程改革中，初中語文教材編入了大量的詩歌；在中考中，詩歌鑑賞所佔分值也在不斷增加。因此，對初中語文詩歌教學的要求也在逐漸提高。
培養學生的詩歌閱讀和鑑賞能力，是初中語文教學的基本任務，但如何開展好詩歌教學，一直是困擾著語文教學的難題。在傳統的語文教學中，往往是教師句句翻譯、字字解釋，而結果是學生學得很被動，教師教得也很吃力，但教學效果卻很不明顯。
筆者通過初中語文詩歌教學實踐探索，總結出「以讀為本，反覆朗讀，培養語感，發展素養」的詩歌誦讀教學法，可以打破傳統語文詩歌教學的弊端，有效地提高詩歌的教學質量，並能收到事半功倍的教學效果。與傳統的詩歌教學相比，誦讀教學法有著非常明顯的優點：學生在誦讀過程中，可以更好地熟悉和理解詩歌內容，體會到作者所表達的思想，並能逐漸地培養學生的語感，發展學生的素養。
下面筆者就對如何開展詩歌誦讀教學，提出幾點建議。
一、教師示範誦讀，幫助學生體驗
在詩歌教學中，教師的範讀是教學的重要基礎和前提。通過教師聲情並茂的示範朗讀，充滿真摯情感的優美語言，不僅可以幫助學生準確地掌握詩歌的讀音和誦讀節奏，更好地感悟詩歌的感情，而且能極大地感染學生，讓學生有身臨其境之感，調動起學生自己朗讀詩歌的興趣。因此，教師要注重詩歌教學的示範誦讀，教師要想在課堂上發揮好範讀的作用，必須提前做好準備工作，對詩歌進行認真的朗讀和研究，準確地掌握讀音和誦讀節奏，準確理解詩歌的情感。
此外，教師在範讀過程中，還要有意識地突出誦讀的要點，適度地對學生進行指導，這樣，既有利於學生去模仿、去誦讀，也有利於學生更好地分析詩歌的內容和體會作者的情感。
例如，在學習《冰心詩四首》中的《成功的花》時，教師在範讀的過程中，在突出朗讀的節奏和重音的基礎上，重點引導學生品味語言，找出自己認為用得好的詞語並說明好在**？重點體會「明豔」、「浸透」、「灑遍」等詞語的作用（明豔形象突出了花的成功，浸透寫出了眼淚之多，灑遍指明了血雨灑的範圍之廣），進而引導學生感悟人生哲理：人不應該只看到別人的榮譽，而應該知道這成功背後蘊含的艱辛，不經過奮鬥和犧牲，哪來成功的榮耀？
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