語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。因此，語文課程就應致力於語文素養的形成與發展。
鑑於此，我在近兩年的語文課堂教學中，由於《語文課程標準》的正確引領，始終堅持一邊工作，一邊探索，更進一步明確小學
三、四年級這一學段的語文教學的基本要求，並根據此學段的側重點而確立了「興趣識字，科學閱讀，深化寫作」的個人教研專題來整合三維目標，使學生提高了語文學習的效率，不斷提公升了學生的語文素養。這裡，我把工作中的具體做法作一點交流，權且算作與同仁共享點滴收穫的喜悅吧！
身任農村且地處偏遠的小學教師，大家都有共同的感受：農村的孩子，經見不多，視野狹窄，新的獲知資訊仍很難以觸控。要想當好語文教師、搞好語文教學，簡直是老虎吃天——無法下爪。
陳舊的強記硬背，學生毫無興趣，課外閱讀資源奇缺。加之，我班大部分「留守兒童」不是缺少父愛就是缺少母愛，有的是隔代撫養，由於祖父母的放縱，他（她）們任性、貪玩、懶惰的習氣不斷滋生。因此，在教學實際工作中，我採用「通過社會生活培養學生的創造個性」，把語文社會知識的積累，設計為三種模式，來充分挖掘內涵，處理現有資源；創設問題情景，注重生活實踐；改革課堂教學，更新教學觀念。
我已把這三種模式認作新課標下語文課程「創新教學」的新模式：
一、 第一模式——興趣識字
緊密聯絡學生生活實際，引導學生留心觀察周圍的事物和日常生活細節，把家庭、社會、學校有機的結合起來，努力尋找學生自己喜聞樂見的學習資源，激發學生的學習積極性，提高學習質量。
（1）、家庭積累資源：要求學生蒐集並認識自己家中的家用電器、日常用品、服裝名稱、床上用品、廚房用品（鍋碗瓢盆、油鹽醬醋茶名稱）勞動工具、家禽家畜、交通工具、以及家庭成員的姓名等等一些熟悉的事物名稱文字。學生在認識和積累這些字、詞知識，要比積累書本上的字詞記得快又牢，家長也有積極的反映，他們也很感興趣。
這樣，無形中擴大了知識積累範疇，同時，充分發揮了家長的輔導作用，減輕了教師字、詞教學的部分負擔。起到了一箭雙鵰的作用。
（2）、社會積累資源：語文教師要引導並鼓勵學生走向社會，去蒐集社會知識積累資源，如：路標、路牌、政治運動宣傳標語、商業廣告、過街紅、政治運動宣傳標語、專項活動公示牌等短語或標題文本性內容，各種商品名稱、菸酒名稱、糧食、油料、瓜果、蔬菜名稱等詞語或短句，先寫下來，回到學校後，謄正在《積累本》上，用這種有效的方法進行知識的積累。
（3）、學校積累資源：教師要緊緊抓住校園內部的文化建設陣地，讓學生蒐集宣傳標語、會標、公式欄、閱報欄、 文化牆、名人名言、公共場所提示語、教室、過道名人簡介、校訓、學風等文字。除此之外，還可以利用**、幻燈片、採用演示法，遊戲法或課堂練習中的比賽法……激發學生在生活、玩耍中提高積累知識的興趣。
加上家人的支援和鼓勵，共同監管和耐心指導，學生積累知識的能力就自然會增強，給練習寫作文提供了較好的素材。
二、第二模式——科學閱讀
葉聖陶曾說：「閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合於法度，顯然與吸收有密切的關係，單說寫作程度如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難以捉摸的閱讀程度。」顯而易見，閱讀是極其重要的一種能力。
「閱讀」素材可以廣泛蒐集，除學生在校的學習內容外，還有許多實際生活中的閱讀內容，學生也容易並樂於去**。三、四年級的閱讀，是小學語文教學的重點。語文新課程標準要求：
「積累課文中的優美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料」。顯而易見，貼近生活的語言材料十分重要。我要求學生，積累家庭、社會、學校的許多漢字的認讀和詞的理解，注重語文知識的積累，那麼，再要求他們在此基礎上加深一步：
把這些生活中蒐集到的「識字資源」很好的讀一讀、寫一寫，積累起來，看一看、想一想，各表示什麼意思，確有不懂的地方，再與同學、老師交流，還可以自己設計閱讀思考題，如：讀了這些文字我知道了什麼？或者能直接看出某種物品的名稱，效能，規格，作用與用法，生產廠家，生產日期、有效期等。
比如：原來西藥片劑說明書上是：「一日三次，每次三片」，而現在是「每次0、5克」，這又是乙個急待解決的新「問題」，首先要弄清「片」與「克」的關係，然後才能依量服藥。
這樣不知不覺中增加了識字量，學生也很感興趣，如果這時老師再適當地指導，就會湧現許多「綠色佳作，」這對他們練習寫「介紹性」、「說明性」、「導遊詞」等型別的文章，有極好的幫助。
三、第三模式——精心寫作
《語文新課標》指出：「懂得寫作是為了自我表達和與人交流」，「養成留心觀察周圍事物的習慣，有益的豐富自己的見聞，珍視個人的勤勞獨特感受，積累習作素材。」小學
三、四年級的習作指導更是小學語文教學的重要組成部分，無論過去，現在，還是將來仍是如此。「留心觀察周圍事物，」「豐富自己的見聞」，「個人的獨特感受」如此等等，都離不開生活實際。尤其是重在體現素質教育，提高全民族素質的今天，「生活資源」「綠色素材」更不能胡編亂造。
因此，我自己作為習作指導教師，有理由要求學生廣泛蒐集習作資源，結合習作內容，加上自己的想象，就可以寫出較像樣的文章。再對那些商品「說明書」，藥品服用「說明書」上要求和注意事項，談談自己的看法，你從中懂得了什麼？明白了什麼？
需要注意那些問題？等等，不失時機的蒐集寫作素材，老師再作些點撥和指導，學生也易於曉事明理（禮），這也算得上「綠色作文」的好素材。只有這樣貼近生活的文章，才能腳踏實地的富有濃濃的生活情趣。
我的一點收穫：經過一年師生的共同努力和不斷探索，雖沒有積累多少成功的經驗，但我們嘗到了甜頭，也看到了希望：學生能自覺地積累許多好詞好句、名言警句、精彩、簡短的片斷，即或是什麼也不為，這種積累總不是壞事。
「三個模式」的悄然進行，雖尚未成「大器」，但就我班的語文成績看，普遍有了提高，尤其是我校創辦的鄉土校本教材《絲銀新芽》，每期出版，都有我班數篇「精品」被選編刊登，受到了家長及社會的普遍讚揚，從創刊到數期再版，其質量多次得到市、縣級領導的充分肯定，並給予厚望。給我班學生搭建了乙個充分展示自我的良好平台——撰稿者日趨踴躍，現已成為一種活力！
任何新生事物在開始時，都不過是一枝幼苗。一切新生事物之可貴就因為在這新生的幼苗中，有無限的活力在成長，成長為精神，成長為力量。人人都想四平八穩的走自己的路，但卻布滿荊棘、坎坷。
教育工作的經歷，是一條甜蜜而有苦澀的路，有歡笑有辛酸：既有教學質量的回報，又有日常工作的失誤；有力所及的收穫，又有力不從心的丟失。我想，再大的「冰雪」也當不住「春天」的到來，我們就在勤勞中等待春天的到來吧！
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年第 期 總第 期 一 一 一 一 一 用新作文本點亮學生寫作心燈 張華亭老河口市賈湖中學，湖北 在初中語文寫作教學研究實踐中，為促進學生寫作能力的提公升，教師宜集理論探尋與技術操作之小成，從新作文本 老河口 我們用語言 行為和心情播種生活，我們用筆和本子 收割生活。我在大地上行走，心在筆尖下纏綿。...
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濯田中心校 王 數學源於生活，寓於生活，高於生活，又服務於生活。課程標準 強調 從學生已有的經驗和知識背景出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用，從而獲得對數學的理解。因此，在新課程的實施過程中，教師應把數學教學與學生的生活世界相聯絡，要善於挖掘生活中的數學素材，充分挖掘學生生...