課堂是演繹師生智慧型的舞台。在教學過程中，相對於傳統、單一的評價，我們更倡導多元評價，提倡用多把尺子衡量學生，重視學生的個性差異和學習潛能，關注人的生命發展，激發課堂生命的活力。多元評價啟用了課堂，有效營造了民主和諧、生動活潑的課堂教學氛圍，激發了學生的學習興趣，使課堂煥發生命活力；促進了學生綜合素質的發展。
一、評價是促進學生自我教育和自我發展的有效方式
學生是學習的主體，教師應充分調動和發揮學生群體的力量，讓學生參與評價，通過評價互相促進。學生為了能夠正確評價別人，就必須認真傾聽。認真傾聽能夠取人之長，補己之短。
如，上數學課時，為了更好地調動學生學習的積極性，在學生回答問題之前筆者先強調：「同學回答問題後，我要找其他同學說出剛才那位同學回答的對與錯。」短短一句話，學生就能認真地傾聽。
「他回答得非常流利。」「他回答得不是很完全，應該這樣回答才更好。」……
在數學課堂教學中，必須尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，調動學生的主體積極性，培養學生自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動地、機械地接受知識。在數學課堂教學過程中，要適度地提出要求，讓學生在學習上有一定的緊迫感，讓他們感到只有刻苦努力才能獲得成功。
評價是體現教師主導作用、引導學生發展的重要手段，評價的重要功能之一就是導向。好的導向性評價，將起到畫龍點睛、總結學法、深化認識的作用。
二、引導自我評價，促進自主發展
自我評價是自我意識的組成部分，是個人能力結構中的一種非常重要的能力。乙個學生學習《萬以內數的認識》讀數時，筆者引導學生進行自我評價：「你覺得自己讀得怎麼樣？
」學生靦腆地笑了一下，說：「讀得比較流利，只是聲音較小。」「能不能再試一次？
」他又試讀了一遍，筆者又問：」你覺得這次讀得好些了嗎？」「比前一次要好。
」「只要你大膽地說出來，你就是最棒的。」
三、形象生動的實物評價，讓學生樂之不疲
實物評價如果運用得好，能起到比口語評價更好的激勵作用。如課堂教學中，學生提出一些富有創意的問題或有獨特的見解時，筆者就會在學生的課堂自練本上印上智慧型星，並作為期末的考核依據。如果學生的智慧型星積累到一定數量，可到教師處換取一些小禮物。
這種人性化的評價方式使得師生關係更為融洽。
評價,點燃學生智慧型的火花
汪仁鎮竹林灣小學徐進 隨著課程改革和素質教育的實施，我們越來越深切地感受到教學評價的重要性。新課標 明確指出 語文課程評價的目的不僅是為了證明學生實現課程目標的程度，更重要的是為了改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。評價被納入整個教學過程，作為一種特殊形式的活動，從師生間的雙邊的垂...
開放課堂,點燃學生智慧型的火花
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用生活資源點亮學生的智慧型
語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。因此，語文課程就應致力於語文素養的形成與發展。鑑於此，我在近兩年的語文課堂教學中，由於 語文課程標準 的正確引領，始終堅持一邊工作，一邊探索，更進一步明確小學 三 四年級這一學段的語文教學的基本要求，並根據此...