作者：李英華
**：《陝西教育·教學》2023年第04期
「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」，當新課程的春風吹暖老師們的心時，當我們走上「神聖」的講台時，「尊重學生，張揚個性，點燃孩子智慧型的火花」成了我們每個教師義不容辭的責任。這讓我想起了德國教育家第斯多惠曾說：「教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。
」營造乙個開放的課堂，無疑為點燃學生智慧型的火花提供了乙個滋長、發育的溫床。
一、開放教學內容，喚起學生「飛」的慾望
語文源於「生活」，鼓勵孩子從生活中學語文，從而發現語文的趣味性和巨大魅力，是樹立大語文觀應具備的基本條件之一。以作文教學為例，我時常鼓勵孩子們以「童心看世界」、用「真心抒真情」。比如，在以《我的發現》為題指導學生作文時，我首先以我每天上下班途中常常留意大街上的各種招牌，便發現許多錯字，有的甚至還鬧出笑話為題材寫了一篇生動的下水作文，從而激起了學生留心觀察生活的興趣和發現的慾望。
乘勝追擊，我馬上讓他們在小組內交流曾有過的「發現」，頓時，教室裡非常熱烈。更令我欣喜的是，這次習作大獲成功，尤其在選材上各具特點。
二、開放教學語言，為學生插上「飛」的翅膀
1.教師只有真正把學生當作課堂的「主體」，學習的「主人」，才能充分發揮出乙個「引導者」的組織和引導作用，也才能時常在課堂上聽到這樣發自內心的平等交流：「你的朗讀真讓我佩服！
」「我想聽聽你的意見。」「很抱歉，我能打斷你的發言嗎？」「你能為我參謀參謀嗎？
」2.教師聲情並茂的講述、幽默的語言、詼諧的動作，是課堂又一道美麗的風景。有一次，在教「讀讀、背背」時，我首先組織學生通過合作學習讀懂了書上的格言。
這時，我發現不少孩子還意猶未盡，便索性讓他們把自己課前收集到的格言寫在黑板上。一瞬間，講台上站滿了人，不到五分鐘，黑板上已寫得密密麻麻，看著滿滿一黑板歪歪斜斜、五顏六色的格言，我異常激動，讓孩子們猜此刻我最想說什麼，他們有的說：「老師一定說我們亂寫亂畫。
」還有的說：「老師一定誇我們掌握的格言多。」這時，我飽含感情地告訴他們：
「這是我看到的一幅最美麗的畫。」頓時，教室裡先是異常安靜，而後響起了一陣熱烈的掌聲，接下來的匯報就變得異常輕鬆而自然了，這極大地鼓勵了學生主動通過各種渠道收集資料。
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