語文課堂教學中，精心設計提問，巧妙進行誘導，是培養和提高學生**性閱讀和創造性閱讀能力的有效方法。提問，是教師引領學生解讀文字的「密鑰匙」。它能開啟學生能往求知的大門；開啟與文字對話的關卡，常說「一石激起千層流」，在課堂上往往是一「問」激起「千層浪」啊！
那麼，如何讓提問點燃學生智慧型的火花，以下**幾點看法：
一、認真鑽研文字
讀懂文字是精心設計問題的前提，教者只有在對教材整體理解，深入把握後才引領學生閱讀感悟，在整體把握語言意蘊，深切感悟語言情感的前提下，還要領悟遣詞造句之妙，謀篇布局之美，更要領悟裡行間蘊涵著的情、理、意、趣這些能打動人心的內涵美，它是文章的生命力所在。教師只有駕馭了這些，才能通過有效的提問，引領學生登上學習的高峰。
二、營造寬鬆氣氛
抓住每個提問點提問的目的在於啟用學生的思維，調動學生參與課堂教學的積極性。因此，教師必須營造民主、寬鬆的課堂氛圍。首先，教師應面帶微笑，用親切的語言、和藹的態度，平等地對待不同層次的學生；其次，教師還要善於抓住學生的興趣點進行提問，激發學生的興趣，集中學生的注意力，促進學生理解知識點。
如在教學中，教師可以設計乙個學生不易回答的懸念或者乙個有趣的故事，來激發學生的求知慾，起到啟示和誘導的作用；最後，教師還要善於抓住知識的疑難點精心設計提問，循序漸進，突破教學的重點和難點。
三、結合實際，注意提問的時機和方式
1.提問有針對性
「學起於思，思源於疑」。教師的提問在於引導學生用心去讀書，用腦去讀書，把書讀好、讀懂、讀透，具體感受語言形象和意義，感悟語言情感。在教學《桂花雨》中，有乙個很生動的場景：
桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：「啊！真像下雨啊！
「你們感覺桂花怎麼樣？」同學們有的說「很多」，有的說「輕輕地」，有的說「像仙女散花」。我接著問：
「桂花紛紛落到**？」「落在地上」，「落到我們身上、頭上」「還會落到**？」我追問道，學生受到啟發，有的說「落到我脖子裡了」，有的說「落在我手上了」，甚至有的落在鞋子上、口袋裡……我趁興追擊：
「落在你脖子裡、手上感覺怎麼樣？」「癢癢的」、「好舒服」、「像雨點打在身上」……此時，我們都全身心感受了一場搖花樂。
精心設計課堂提問,點燃學生思維火花
江蘇省徐州市賈汪區大吳鎮西大吳小學楊若愚 作為小學語文教師，我們都知道，從不同的角度 層次和要求提出的問題，與培養學生思維的不同能力有著密切的聯絡。因此，小學語文教學必須全面考慮，根據不同的課型和教材內容，教師要發揮自己的聰明才智，設計各種帶有藝術色彩的問題，促使學生在知識與技能 過程與方法 情感態...
曹殿彥讓課堂提問彰顯智慧型光芒
摘要 教師對課堂提問的設計，關係到學生思維活動的展開，合理的課堂提問，能夠集中學生的注意力 能夠培養學生的數學表達能力和用數學語言交流的能力 能夠引起學生的認知衝突，誘發學生進行資訊的收集活動和探索行為，從而實現數學知識和數學思維的自主建構。關鍵詞 提問交流問題設計 課堂提問作為 老師促進學生思維，...
物理教學中如何讓學生學會提問
古人云 學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進 疑 是人類開啟宇宙大門的密鑰匙。愛因斯坦曾說 提出乙個問題往往比解決乙個問題更為重要，因為解決乙個問題也許只是乙個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題 新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創造性的想像力，而且標誌著科學的真正進步。應試教育只是要求學生能...