作者：林幼玲
**：《世界家苑·學術》2023年第04期摘要：傳統教學中教師的講課往往追求講得「細」，講得「透」，面面俱到，滴水不漏，滿堂灌的教學方式使學生沒有時間也沒有機會去提問。
因此教師寧可課堂上少講一點，也要讓學生多想一會，給學生留下提問的時間，為學生提供互相交流、共同切磋的機會。
關鍵詞：地理；主動提問
人類史上的每一項重大發現都是從問題開始的。愛因斯坦說過：「提出乙個問題往往比解決問題更重要，」不能發現問題和提出問題就談不上創新。那麼如何讓學生在課堂上能主動提出問題呢。
一、實行教學民主，構建心理安全區域，讓學生敢問首先，教師注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內在的對學生具有親和力的人格形象。通俗地講，就是教師想學生之所想，急學生之所急，成為「大孩子」，親近學生，和學生打成一片，做他們的朋友，使學生感到心理安全和自由，讓他們在寬鬆、民主、平等的環境中積極思維。其次，課堂要多一些允許，少一些不准。
傳統的教學，講究課堂紀律和秩序，追求教學的精確有效，學生只能正襟危坐，洗耳恭聽，即使允許學生提問，也得先舉手，獲准後才可以發言，否則被斥之為「插嘴」。過多的「規矩」使學生的心理一點也不自由，致使許多學生有問題不敢問也不想問。我在課堂教學中提倡七個允許，即：
錯了允許重答；答得不完整允許補充；不明白的問題允許發問；沒想好的允許再想；不同的意見允許爭論、允許保留意見；老師錯了允許提意見；課堂允許插嘴，不必舉手等待老師批准。最後貫徹教學的「無錯原則」。同樣是30厘公尺寬的「路」，為什麼人們敢於在運動場騎自行車而不敢在獨木橋上騎自行車呢·那是因為在獨木橋騎自行車的人心裡感到不安全，怕出錯後跌入萬丈深淵。
聯想到在教學過程中，有的學生不敢質疑問難，不敢提問題，也是怕問錯了或提一些低階的問題被人恥笑，或者挨老師的批評，因此學生發現了問題，但不願提出來的現象很普遍。向學生強調一種觀念——課堂提問沒有錯誤！因為任何乙個同學的任何乙個提問都是有價值的，其價值就是思考的力量！
讓每個敢於提問的學生不因提問錯誤而感到遺憾，對學生提出的一些不合常理、稀奇古怪、異想天開的問題更應保護其提出問題的積極性，其合理部分要給予肯定的評價。
物理教學中如何讓學生學會提問
古人云 學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進 疑 是人類開啟宇宙大門的密鑰匙。愛因斯坦曾說 提出乙個問題往往比解決乙個問題更為重要，因為解決乙個問題也許只是乙個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題 新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創造性的想像力，而且標誌著科學的真正進步。應試教育只是要求學生能...
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