初中英語評課稿_vy_s_@"w_p_k_i0
陳煒華老師的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
一、教學活動的設計
1、本堂課一開始，教師就用學唱歌曲匯入新課，調動學生張口和動手能力，使學生的注意力在最短的時間裡，被啟用。教師精心設計了課堂的匯入，有利於激發學生的興趣，有較好的教學效果；教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。課堂教學的匯入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。
匯入是課堂教學的乙個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著「引子」的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。
2、關注教學方法，體現了乙個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。
教師還注意利用實物，**，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。陳老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、板書設計
板書設計，是教學設計中的畫龍點睛之筆。其基本任務就是圍繞教學目標、遵循教學規律，將教材的知識結構、學生的認知結構、教師的導學結構有機地結合起來；將抽象的知識形象化、繁雜的知識條理化，對教學內容起到提綱挈領、突出重點、加深印象的作用，有利於學生掌握知識，從而增強課堂教學的吸引力、啟發性和感染作用；並通過板書培養學生的分析能力、概括能力，幫助學生把握重點，理清思路。牛津英語教研部落格"@_{+b/r_f2e$g$^_h
4、英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，陳老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。
同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的乙個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
二、體現了新課程"三維目標"牛津英語教研部落格 |4k ?_g({(v
陳在教學過程中處理好"知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀之間的關係。
1、不是教書本，而是以書本教，以學生現有的知識經驗匯入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導使學生運用語言知識，學會交際，學會做事情。例：learn something about our body……運用學到的語言知識學會做事，這就是能力。
2、從warming——up→pre——task→while task →post task整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養，學習策略的滲透，情感的培養，真正朝著學生發展方向努力。
3、重視情感態度與價值觀的培養。教學過程中培養學生的團隊合作精神，積極調動不同層次學生積極學習，自主學習，積極評價，激發持續的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也注意了個性的培養。7n_h/q_^_` l u,f_]0牛津英語教研部落格_h%w_s_j_e,\_w_g-d.
z_u三、教學內容處理手法新牛津英語教研部落格$s+m
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以教材為基本，但又不拘泥於課本，由重點單詞的學習到句子的表達和提問，從而將所學內容應用到實踐和遊戲活動中，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯絡，培養學生語言技能和語言運用能力。學生在活動中運用知識學會做事，教學內容注意開放性。
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如：what does he look like? 句型應用貫穿全過程。
①he is short. ②he is thin. ③he has curly hair.
在這幾個環節中，陳老師把聽，說，讀，寫的訓練巧妙地穿插其中，使課堂練習充實有效。
四、教師的個人素養
1、陳老師教學基本功紮實，教態放鬆，帶有比較誇張的語言，表情及動作，比較能吸引學生的注意力。牛津英語教研部落格_j_s_t+p_b$@_@教學態度真誠，師生關係融洽。嘗試以學生為主體，寓學於樂。
有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。0| k9f3v%n0
2、教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關係是優化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學生的關係是課堂人際關係的主要方面。
教師真誠的愛生態度和行為對於和諧的師生關係極為重要。如果教師在課堂上對每個學生都抱著熱情、積極、信任的態度，並在教學過程中使學生感受到這種態度，那麼，全班學生的學習積極性就會受到鼓勵，從而產生良好的課堂氣氛。劉老師在這節課的匯入部分就很好體現了這點，他與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調動了起來，一下子就把師生之間的關係拉近也了，形成了個良好的開端。
而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變的較為輕鬆。e_go m_z_c_k_@0
3、教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善於鼓勵學生積極參與並設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與,這需要學生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務目標，感受成功。
同時，在學習過程中不斷地進**感和策略上的調整，形成積極的學習態度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。牛津英語教研部落格_f)l [;g__/y$o_o/y_\
五、不足之處牛津英語教研部落格 f_u$k'n#c_?_f_a8r_w_n5h
3m5r8d_x-j6t"b ]~01、遊戲設計中口語交際面有時過窄，很難訓練到全部。很多學生只有聽的份，沒有說的機會，這是大班的侷限。
2、課容量較小，在任務設計中沒有突出難易分層，從而忽略了對英語基礎較好的學生的拔高的鍛鍊機會。
3、要繼續學習，更加熟練的掌握英語課堂的有效性與學生學習特徵和規律，不斷充電，提公升自身的業務素質與人文素養。
大學英語課程要求
教高廳 2007 3號 各省 自治區 直轄市教育廳 教委 新疆生產建設兵團教育局，有關部門 單位 教育司 局 部屬各高等學校 大學英語課程教學要求 試行 發布三年以來，推動了大學英語教學改革，提高了大學英語教學質量。為全面實施大學英語教學改革，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，我部組織有關專家，...
英語課程標準
一 教學物件 適用於全院非英語各專業的學生 包括二年制和三年制的高中生 三校生。二 課程性質 本課程為全院非英語各專業學生的公共課。本課程旨在培養學生具有一定的聽 說 讀 寫 譯等應用能力。通過本課程內容的學習，為全院非英語專業學生後續專業課程內容的學習及未來工作崗位對外交流奠定基礎。三 教學目標 ...
M M英語課程簡介
2007年創辦pcb個人交流與商務英語工作室，開設中教口語小班 全外教口語小班課，蒐羅寧波大學裡優秀的外教，以3個小班教室，培訓400多學員。以高效學習 與嚴格要求著稱。2004年，教學成果 美式發音速成的高階三步驟 收氣 鼻腔共振 百合節奏 2005年，教學成果 最快速的音標學習法，並培訓維恩英語...