小學英語課程教學反思

小學英語課程教學反思隨著新一輪基礎教育改革的不斷深入，《英語課程標準》的實施，對於小學英語教學提出了新的理念，如何感悟、滲透、落實課標，構建全新的課堂教學境界，我以三年級為主陣地，進行嘗試，認為英語教學應積極倡導以人為本的理念，滲透人文關懷的情感，

1) 課堂英語化

學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從三年級第一節課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：

hello! good

morning(afternoon).stand up. sit down,please.

listen to me. read after me.以後每節課堅持迴圈使用，並逐漸增加句數。

碰到學生遲到、進辦公室，都會主動運用英語與老師對話：s:excuse me,may i come in?

t: come am sorry! 經過日積月累，學生基本聽的懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語並不難，為培養英語語感打下了堅實的基礎。

2) 教學表情化、動作化

學生的英語思維空間有很大的侷限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中作到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。

如教listen，我以手半握拳放在耳後，同時做傾聽動作，反覆幾次後，只要半握拳手放

耳後，學生便心領神會。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學生便知是whole class齊讀，這樣節省了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

3)生活常規英語化

三年級英語一周三節課的教學，從時間量的高度來說，確實少之可憐，學生掌握語言大，運用語言的機會少。針對這一情況，應從語言發展的需要，以人文關懷的角度，大範圍，多層次的創設學習英語的氛圍。為此，每天上學、放學進出校門時，要求學生之間，師生之間都以英語進行問候。

無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會打招呼：＂hi!＂＂good

morning(afternoon)!＂＂how are you?＂一段時間後，學生課外見到我，就會爭先恐後地用英語招呼我，養成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說能力。