作者：魏君湖
初中物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科.按照新課標的要求,教學中加強了**式學習,調動了學生學習的積極性,活躍了課堂氣氛.以往的**實驗比較注重的是實驗前的準備和實驗中的操作,而忽視了實驗後學生的反思.
在教學中正確引導學生進行反思,對進一步理解實驗、深化實驗、完善實驗起著重要的作用.那麼,**實驗之後學生應反思些什麼呢?筆者以伏安法測電阻為例,談幾點看法:
反思一:實驗目的和原理
在學生完成實驗後,教師可引導學生圍繞實驗原理進行反思,如變通實驗原理公式後,還能否求出被測電阻?驗證實驗方案是否簡潔,是否存在著不合理的地方?如果有,應該如何改進,才能使實驗結果更加準確等等.
反思二:實驗步驟與方法
**實驗一般按以下幾個步驟進行操作:提出問題;猜想或假設;設計實驗;進行實驗;分析論證;交流與評估.此時應讓學生反思:
實驗前的準備工作是否做好?實驗是否按要求去做?引導學生思維求異,尋求多種實驗方案,然後對實驗方法進行反思,找出其特點和不足,從而優化實驗結構,選取最佳實驗方案.
例如,如圖1(a)、(b)所示是伏安法測電阻常用的兩種電路連線方法.
在進行實驗操作後,引導學生對以上兩種方法進行反思:(1)採用上述兩種方法對被測電阻值的大小有什麼影響?
(2)(a)接法電壓表測量準確,但電流錶測量的電流值偏大,為什麼?
(b)接法電流錶測量準確,但電壓表測量的電壓值偏大,為什麼?
(3)採取什麼辦法可減小實驗誤差?
(4)若把電阻換成小燈泡,實驗結果有什麼不同?你發現了什麼規律?
如何引導學生進行改進實驗
化學實驗由於存在著裝置 儀器 藥品 操作方法諸方面存在著許多可供選擇的方案，從而決定了實驗形式和方法並非單一，這就導致實驗具有改進的可能。當實驗現象不明顯，成功率不高或達不到應有的效果時，則更有必要對實驗加以改進。改進後，不僅僅是表徵實驗意義及實驗現象得以客觀鮮明地昭示，更重要的是有利於學生尊重客觀...
如何引導學生進行生物實驗
摘要 實驗是培養學生創新精神和實踐能力的主渠道。本文從組建 實驗小組 案例介紹 指導 過程 討論環節等方面闡述了如何引導學生開展 實驗。關鍵詞 學生實驗 開展 學習,改革課堂教學,培養學生的創新精神和實踐能力,已經成為落實素質教育的關鍵之所在。本文就如何引導學生進行生物學 實驗談幾點做法。1 組建 ...
如何引導學生進行有效的閱讀
長期以來，受應試教育與落後思想影響，語文閱讀教學只是老師肢解性地講析，只為掌握一些知識點，形成所謂的閱讀能力，學生被動地接受，導致閱讀數量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀時間太浪費。這種 少 慢 差 費 現象又導致學生閱讀品位低 閱讀能力低，制約了學生思維與能力的發展。也使得語文教學喪失了活力...