如何引導學生對問題進行有效質疑

作者：冉惠

**：《新課程學習·上》2023年第04期

摘要：古人云：「小疑則小進，大疑則大進。

疑者，覺悟之機也。」著名教育學家陶行知說：「發明千千萬，起點是一問。

」2011版的《義務教育語文課程標準》強調：教師應該在教學過程中充分激發學生的問題意識。實踐證明，課堂上讓學生大膽質疑問難，能使學生處於興奮狀態，思維被啟用，學習積極性不斷高漲，變被動學習為主動進取。

然而縱觀許多課堂，學生的問題或是字、詞、句的理解，有的甚至為提問而提問，提出的問題偏離文字，毫無研究價值。

關鍵詞：有效質疑；矛盾點；情境

在語文教學中，文章的切入點是讓學生深入到學習中，激發學生學習興趣的切合點，所以說對於如何抓住文章的切入點，引導學生提出有價值的問題，是促進學生有效學習是教學工作的重點，現就這一問題談談我對此粗淺的看法：

一、借助課題培養學生質疑能力

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利於對文章的理解，又能培養學生的質疑能力。如在教學《童年的發現》一文時，學生齊讀課題後，由老師進行引導：

看到這個題目的時候你的內心的第一反應是什麼？你能從中聯想到什麼？針對老師的提問，學生就會圍繞課題提出一系列問題：

作者在童年時發現了什麼？是怎樣發現的？這樣就能讓學生讀懂課文，理解文章的主要內容。

另外，有些課文本身就是學生疑之所在。如《鳥的天堂》，「天堂」是什麼意思？鳥的天堂在**？

為什麼會是鳥的天堂？等等。教師引導學生抓住課題質疑，順藤摸瓜由課題擴充套件到課文內容，再到揭示課文蘊含的哲理，激勵學生去探索新知識。

二、抓住文中重點詞引導質疑

文章中的重點詞，往往能起到牽一髮而動全身的作用，只要抓住它，引導學生質疑，學生就不僅能讀懂課文，還能體會文章的中心。如在教學《她是我的朋友》一文時，抓住「迫在眉睫」一詞，師問：圍繞「迫在眉睫」一詞，你能提出幾個問題嗎？

學生提出：「迫在眉睫」是什麼意思？什麼事是迫在眉睫的事？

為什麼輸血是迫在眉睫的事。並且在這些問題的提出後，學生可以通過聯絡上下文理解了「迫在眉睫」的意思，還問學生對課文的了解，如阮恆無私獻血，救助朋友的事蹟，通過對這些事情的培養，讓學生保持了一顆好問的心，同時也為學生的質疑能力的提高打下堅實的基礎。