本節課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結構特點為教學重點。匯入新課時，我設計了乙個概念由大到小、說明物件從概括到具體的方式，由「橋」引到「中國石拱橋」，使學生界定了課文說明物件的範圍。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學生進行預習，通過課件檢查情況來看，學生們完成情況還是相當不錯的。
然後要求學生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來便進入了本課的學習重點——趙州橋。
由於大多數學生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用多**課件，先是為學生範讀這部分課文內容，然後用幾段生動形象的****把趙州橋的特點介紹清楚，設計了6個**題目，逐層深入，引導學生理解課文。從實際效果來看，達到了我預期的目的，學生在輕鬆愉快中掌握了知識，提高了能力。
當然，由於時間倉促，加上本人水平有限，這堂公開課也留下了些遺憾。比如，開始時認為課的容量較大，因此有意無意的加快了速度，並且還刪減了最後一道習題，可實際在最後有了些許富餘時間，使整堂課感覺起來前緊後鬆，不夠流暢，這在以後的實踐中是要努力避免的。
《中國石拱橋》教學反思
上完這節課之後，我覺得講得太多，沒有全面調動學生的學習激情，充分展示學生的思想，並激起他們強烈的求知慾。我們的課堂，應該說教師都在課前備好，然後再處心積慮地讓學生往我們事先設好的圈套中鑽，如果他們都在課上被拉進來了，就如同跟著導遊遊了一遍景點，那麼教者就會有這樣的感覺：教學任務完成了。
這其實說穿了還是一種偽課堂。 真正的課堂，應該圍繞教學內容，全面調動學生的學習激情，充分展示學生的思想，並激起他們強烈的求知慾。現將不足分析如下:
一、 貪大求全，內容過多，尤其是設計的問題多而碎，讓人感覺結構不清晰，使學生容易產生混亂。而且每個問題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說透，結果造成兩項都涉入不深，挖掘不透,學生對有些問題理解的不夠深刻。
二、粗心毛糙，不注意細節。「態度決定一切，細節決定成敗，方法決定效果。」我自認為我態度認真，積極備課，但是忽略了細節，問題設計、總結、練習中都有重複現象，這樣，不但沒有突出重點，反而顯得內容過多，時間緊張。
我自認為我設計的兩個延伸遷移題是乙個亮點，應該能給學生更多的發揮空間，也更能檢驗出學生完成目標情況，但由於自身對主題式教學還有一定理解的誤區，所以出現了虎頭蛇尾的問題。
三、匯入語設計不夠精彩，沒有達到預期的效果，其實精彩的匯入語是每一堂課的提神之筆，我要更加重視。
在今後的教學中，我要努力做到目標明確，問題設計精巧，結構清晰，合理安排時間，充分調動學生學習自主性，如當 「你還知道哪些建築園林,名勝古蹟?」這個答案出現時，我能夠相機引導：「根據你的遊覽經驗和見聞來談談？
」那麼學生的思路將會更清晰地開啟；當學生提出與課堂教學內容無關而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學習，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發學生的求知慾。
《中國石拱橋》是比較典範的介紹事物的說明文。在教學第一課《中國石拱橋》時，我讓學生在初讀課文後，回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發現說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細緻人微的描寫、刻畫等。然後在學完課文後，和學生共同總結說明文的文體特徵。
在比較中認識說明文的文體特徵。
1、為讓學生明白本文的文體是說明文，並掌握說明文的基本特徵，大螢幕展示說明文的基礎知識。分析總結不同於其它文體的特點，在課堂設計時,充分考慮學生的學習情況,根據學生的學習情況來設計教學步驟。
2、讓學生了解中國石拱橋的特徵。首先讓學生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這乙個步驟有利學生從不同角度和側面了解課文內容，因此，教師不必現在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。
以上的工作都是引導學生對課文內容有乙個總體的了解，有了這個基礎，才有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特徵的，讓學生學會提煉概括說明物件的特徵。。試理清本文的說明順序。
說明事物要抓住特徵，找出中國石拱橋的特徵是歷史悠久、形式優美、成就突出、結構堅固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現了中國石拱橋的特徵。
在教學第二課時，我讓學生注意體會說明文準確、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；如暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨於準確。說明文常見的說明方法有：
列數字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說採用了哪種說明方法。經過三課時的細緻教學，學生對說明文的特點有了認識，學習說明文也有了方法。
《中國石拱橋》的教學反思
一、要不斷地加強新的教學理念的學習與實踐，讓語文課堂能更好地成為學生們自主學習的空間，讓語文課能更加地有生機，更加的有活力。
在最初的教學設計中，我側重從我「教」的角度出發，較少地考慮學生學習的積極性。初次試教的時候也還犯同樣的錯誤，按照原來的教學模式想給學生更多的指導；所以整堂課氣氛相對而言比較沉悶。而經過修改以後，學生的積極性被最大限度地調動了起來，課堂教學的氣氛活躍了不少，課自然而然地精彩了許多。
因此對我而言，今後的語文教學還得不斷地實踐以學生為主的教學理念，並努力地做到將以學生為主的教學理念落到實處。
二、在教學過程中，要不斷鍛鍊自己的教學機智。
新的教學理念要求課堂教學必須從學生出發，發揮學生在學習中的主體作用；因此，現在的語文教學不可能像原來的教學模式一樣：老師事先備好課，預設好上課的情形及步驟，上課就按部就班地進行。在教學過程中要真正地落實新的教學理念，就必須改變原來的教學模式，教師在上課前必須做更細緻的準備，以應對在教學過程中學生發現的各種各樣的問題及提出的不同見解，在教學過程中充分運用自己的才智，靈活應對教學中隨時出現的意想不到的狀況。
這些都要求我在今後的教學中，不僅要注意提高自己的教學素養，而且還必須培養自己的教學機智。
三、要加強與班組同仁的教學研討，汲取有益的教學建議。
這次公開課離不開班組中眾多同事們的支援與幫助。在班組一起備課、交流的過程中，我不僅得到了同事們真誠的指導，更感受到了同事們對我的鼓勵與支援。在今後的教育教學中，我要不斷加強和同事的交流與合作，取他人之長補自己之短；使自己在與同事們的交流合作中不斷取得進步。
中國石拱橋反思
中國石拱橋 是一篇說明文，在學生已經學習過的基礎上，這節課我重點從課文語言入手，完成兩個目標 其一，篩選部分語句，讓學生從中體會作者在這篇文章中的是如何實現語言的準確的 其二，揣摩語言，讓學生進一步理解作者的如何抓住石拱橋的特徵來寫的。再此基礎上，學生能簡單的書寫說明性的文字。但是，由於自己狀態不好...
中國石拱橋
中國石拱橋 導學案 主備人 方芳審核 八年級語文組 學習目標 1 理解課文內容，了解中國石拱橋的特徵。2 學習有關說明方法的知識，體會分析舉例的典型性。3 品味本文說明文語言的準確性。導學過程 一 資料鏈結 1 什麼是說明文 說明文是指客觀地說明事物或闡明事理的文章，以說明事物的顏色 形狀 構造 性...
中國石拱橋
課題備課人 授課時間 知識與能力過程 中國石拱橋 張月梅2013年9月18日 1理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點。2 通過本文學習，了解我國橋梁發展的悠久歷史。3 體味本文準確的語言，學習幾種說明方法。1 資訊篩選法 學生自讀，學會扣住說明物件 中國石拱橋，抓住關鍵性 語句，篩選主要資訊。2 ...