高職《中國旅遊地理》教學中存在的問題及建議

2023-01-31 02:03:07 字數 1121 閱讀 2717

作者:張素芬

**:《旅遊縱覽·行業版》2023年第11期

《中國旅遊地理》這門課程作為高職旅遊地理專業的一門基礎性學科,實踐性較強,又是旅遊和地理的交叉學科,因此在現有的教學條件下存在一些問題。本文從教材的選擇、教學方法、教師的綜合素質、教學評價方面進行分析,並提出幾點建議。

隨著國家對職業教育的重視,教師也在努力改變自己傳統的教學方法和教學觀念,但從高職院校學生的情況中也發現了不少問題,主要表現是高職院校定位不清,忽視了培養技能型人才的目標。高職院校《中國旅遊地理》課程的教學,無論是在教學觀念,還是在教學方法以及培養目標上,存在越來越多不適人才市場需求的情況,本文從以下幾方面進行分析。

(一)教師教學中大多運用傳統的教學觀念、模式和方法,以學科本身為中心

在課堂上仍然存在以教師教授為主,學生被動接受內容這一現實情況。同時未能將《中國旅遊地理》內容和旅遊專業很好地結合起來,存在知識之間相互脫節的現象。

(二)教材方面

《中國旅遊地理》教材版本太多,而且在不同版本相同的內容又有不同的觀點,如對中國旅遊區劃的劃分不一致,馬麗明主編的《中國旅遊地理》教材,將中國旅遊區劃分為東北旅遊區、西北旅遊區、黃河中下游旅遊區、青藏高原旅遊區、華東旅遊區、華中旅遊區、華南旅遊區以及西南旅遊區;黃遠水主編的《中國旅遊地理》教材,將中國旅遊區劃分為東北冰雪景觀運動避暑旅遊區、北方歷史文化古蹟遊覽旅遊區、陝甘寧歷史文化古蹟遊覽旅遊區、四川盆地巴蜀文化旅遊景區、長江中下游山水名勝園林購物旅遊區以及新蒙風沙草原景觀古蹟民族特色旅遊區。

(三)教學評價方式較單一

目前,大多數高職院校在課堂教學中,主要依靠回答老師問題來衡量學生的課堂成績;課下老師布置的作業比較單

一、固定,答案較為固定,這種評價方法不能很好地評價學生對知識的掌握和運用能力;期末考試時學生靠背筆記應付考試內容,這樣形成了課堂上做筆記、考試前背筆記、考試後扔筆記的現象,而這種現象制約了學生對知識的運用能力、創新能力、發散思維能力的培養,最終學生不能學以致用,形成畢業生不能與社會需求接軌甚至就業難現象。教育改革要改革的是當前教育評價中存在的一些問題,實行新的高職生評價機制,加大高職生實際操作能力的評價內容。在以後的評價中高職院校應增設高職生的創新學分,同時將高職生參加各種社會實踐、學校實驗、技能比賽成果獎、科研獎項都量化為創新教育學分,並把這些創新教育評分作為高職生評優獎勵的必要條件,從而提高高職生的創造熱情與創新能力。

中國《旅遊地理》

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中國旅遊地理試卷

班級姓名 一 單項選擇題 每小題2分,總計30分 1.世界上臨國最多的國家是 a中國 b俄羅斯 c加拿大 d奧地利 2.全世界現存最大最完整的古建築群是 a避暑山莊 b故宮 c孔府 d孔廟 3.有 小布達拉宮 之稱的是 a普寧寺 b扎什倫布寺 c塔爾寺 d普陀宗乘廟 4.我國規模最大的九龍壁位於 a...

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複習資料 一 名詞解釋 1 旅遊 艾斯特定義 旅遊是非定居者的旅行和暫時居留而引起的一種現象及關係的總和。這些人不會因而永久居留,並且主要不從事賺錢的活動。2 旅遊資源 自然界和人類社會凡能對旅遊者產生吸引力,可以為旅遊業開發利用,並可以產生經濟效益 社會效益和環境效益的各種事物和因素。3 地文景觀...