「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」，乘著肥城教育教學改革的的東風，所有的學校、課堂無處不在湧動著改革的高潮，傳統單一的教學模式已越來越面臨嚴峻的挑戰，適應社會發展和學生多樣化發展的需要，滲透素質教育觀念的教學方法及模式逐步走進課堂，成為廣大教師所嘗試、探索的課題。伴隨著新一輪課程改革的春風，我們英語組所有英語教師，以先進的理念為指導，以《英語課程標準》為目標和方向，都積極地投身到了英語教學研究中，不斷探索著符合英語學科特點的課堂教學新路子，人人都受益匪淺。
現將課堂教學改革反思總結如下：
一、「實效互動活力英語」課堂模式實際操作規範（流程）
我們英語組全體同仁以湖屯中學「262」活力課堂為依託，以肥城市下發的英語教學流程為基調，確認我們英語的課堂為「實效互動活力英語」課堂。對於對話教學來說，我們採用「結構—情景—交際」的課堂模式，其步驟為：明確目標——迴圈復現(自學交流)——結構操練(合作學習)——模擬情景、交際運用(展示交流)——鞏固練習(達標測評)——總結歸納。
對於課文教學來說，我們採用「三環六步」語篇整體教學模式，具體的說就是：立足於培養學生語篇和閱讀能力，把語篇中所包含的語言結構、語言功能和語言情境有機地結合起來，將課文教學主要分為整體感知、區域性**和綜合應用三個依次遞進的教學環節。通過六個具體的教學步驟，圍繞課文內容展開聽、說、讀、寫的語言實踐，提高運用語言的準確性，進而提高綜合運用語言的能力。
其步驟為：課前預習——迴圈復現——整體輸入——分段細讀——綜合應用——強化練習。這兩種課型的教學模式共同打造了我們湖屯鎮英語的「實效互動活力英語」課堂，經過實踐證明的確非常實效。
二、課堂教學改革以來成功的經驗和取得的主要成績
（一）教學經驗：
1、不斷更新教學理念，進一步構建起新的教學模式
在教育教學改革中，我們把學生當成課程建設的主體，以學生為中心，以湖屯中學「262」活力課堂為依託，逐步探索建立起了自主、合作、**的學習模式。這一課堂教學模式是以先學後教方向，以「導學提綱」為載體，以自主、合作、**為主要學習方式，以改變課堂教學結構為突破口，課堂教學體現「10+35」的時間分配原則。以優化學生學習過程為重點，變學生被動接收為主動參與，使學生真正成為課堂主人的教學模式。
充分達到讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來的目標。在此教學模式的基礎上，逐漸形成了各自的教學風格，主要體現為：學生參與的全員化，多**使用的常態化，教學情境創設的經常化，教學內容的層次化。
2、導學案的編寫與使用，進一步提高了教學的質量
在教學中我們非常注重導學案的編寫和使用。導學案是學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑；是課堂知識結構體系的呈現表；是學生課堂展示的備份材料；是學生課堂學習的隨堂記錄本；是自我反思小結的文字材料；是以後複習鞏固使用的學習材料。因此，導學案設計質量的高低決定了學生的學習質量。
在設計導學提綱時，把著眼點和側重點放在如何充分調動學生的學習主動性，激發學生自主學習的內驅力，引導學生獲取知識，習得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂。按照導學案授課，既可減少教與學的無效性，杜絕盲目性，又可使學生明確學習的目標和重點，有助於學生學習習慣的養成。學生以小組為單位，以自學為主，以合作、**為輔，相互幫助，相互學習，各個層次的學生都將得到不同程度的提高。
3、創新學習小組合作方式，實現了學生學習形式的新突破
小組合作是有效課堂的基本表現形式。有效課堂是分組的。小組是實現「兵教兵」、「兵練兵」、「兵強兵」的有效手段。
小組是培養合作意識、合作能力、合作習慣的場所。我本著「組間同質，組內異質」的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。「組間同質」為在全班各小組間展開公平公開競爭創造了條件。
而「組內異質」又為互助合作奠定了基礎。「同質交流」是指在組內實行同層次學生結對，便於開展「對學」。這一方面是為了更好地實現分層學習、整體推進、同步提高的高效學習效果，另一方面是為了方便組內學生合作交流及學習活動的組織安排。
需要說明的是這種分層次不是給學生貼上優、良、中、差的「標籤」，而是更有利於分層教學，分層學習，分層訓練，培優輔弱，整體推進，使學困生「消化了」中等生「吃得飽」優等生「吃得好」。
（二）取得的成績：
課改讓自己更加博學善為、業務精湛。課改讓我實現了由一名「教書匠」到一名「教學行家」蛻變的機會。
課改讓學生更加靈慧創新、品學端正。現在我的所教的班級的孩子們全部能陽光自信的走向講台，展示他們學習中的成功，學生學的輕鬆、快樂，有可持續發展的後勁。
課改讓課堂更加生命怒放、激情四射。現在的課堂上我們給了孩子更多展示機會，學生的個性得到張揚，自身價值得到肯定，從而迸發出創造力。在每節課上我們都能看到學生臉上的自信和微笑，作為學生，他們體驗到了成功的快樂，作為教師的我也感到了前所未有的一種職業幸福感。
三、課堂教學中仍存在的問題（困惑）:
（一）師生互動如何做到適度到位？
課堂教學是師生共度的生命歷程，是真實的生活經歷。這裡應沒有裝腔作勢，沒有矯情的表演；這裡可以沒有語驚四座的回答，但不可以沒有情感的真實流露。但是，在聽一些公開課的時候，感覺一些課堂學生個個笑逐顏開，課堂氣氛表面上感覺很熱鬧，但是課堂的思維性、拓展性卻沒有了，氣氛是熱鬧的，學生是興奮的，但學生是否真正掌握了所學知識呢？
英語課上，如何避免單純的為活動而活動，為操練而操練呢？英語作為一門語言學科的交際性如何體現？
（二）教師鼓勵評價如何做到不過火？
新課程強調對學生的尊重、賞識，主張教師多鼓勵學生，發現學生身上的閃光點，意識到學生是乙個個獨立的、有思考的人，培養學生的自信心。但我們必須認真思考的是：一節課如果總是「你真棒」之類的表揚語，把表揚當作一種公式，那這種表揚能真正起到激勵作用嗎？
教師隨意的、主觀的評價能否讓學生感到評價的公正？是否會挫傷學生的學習興趣？
（三）如何真正實現小組的「合作」，而不是簡單的「合坐」？
新課標倡導要培養學生的小組合作精神，而如今課堂上經常出現形式上的小組「合坐」，而不是真正意義上的小組合作。而且無論什麼課都用，好像用得越多，新課標的精神就貫徹得越好。有時會發現課堂上，學生討論時，各說各的，到最後，由於時間關係，教師只好請個別學生做小組匯報，在大多數學生還沒有操練的情況下活動就匆匆收場了，乙個獨特的設計在匆忙、凌亂之中結束。
這種合作學習只是為優等生提供了乙個展示的舞台，而失去了小組合作學習的實效。所以不能認為，學生圍坐在一起，進行簡單的討論，就會出現合作的效應。合作的動機和責任是合作學習，不是課堂教學的點綴，而是一種實際意義的學習方式。
四、今後優化（整改）課堂教學的措施:
（一）不斷鍛造紮實的教學基本功。
教師紮實的教學基本功是教師在三尺講台「立住腳」、「站穩腳」、「站好腳」的前提，尤其是英語教師，一開口地道的英語，優美清晰的語音語調，精彩絕妙的知識講解對下面聽課的學生和教師都會有強烈的吸引力；教態親切、自然、板書工整、美觀，而且能熟練運用現代化教學手段，是成功的課堂教學的基礎。我們決心利用暑假學習的機會，進一步鍛造提高自己的教學基本功。
（二）進一步透徹理解教材，從實際出發設計教學。
一項優秀的教學設計必須具有方向性、科學性的品質外，還必須具有實踐性、可行性和可操作性的品質。教師在正確和透徹理解教材基礎上，把握好教學物件的實際、認識教學環境的實際和教師自身條件的實際，同時制定明確的教學目標，然後迴繞這個教學目標展開各種教學活動，設計層次清晰的教學步驟。
（三）不斷營造課堂新「亮點」。
讓課堂教學高潮迭起課堂教學的「亮點」是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象並得到學生最富於感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。下一步，我們要時刻注意在課堂教學中，牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心製造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。
（四）要始終充滿激情。
做乙個充滿激情的英語教師，就需要教師在課堂上全身心地投入，真誠地對待學生，教師真誠的關注容易感染學生。我努力保持自己的教學激情，以求達到「讓學生喜歡你的英語課，讓學生喜歡英語學習，」的教學效果。
「課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。」 理想的課堂總是以理服人、以誌激人、以情動人的。我們將在「活力課堂」的孜孜追求中，不斷完善自己、超越自我。
課堂教學改革反思
6.合作學習拓寬了學生學習的空間。它不僅將學生個體間的學習競爭關係改變為 組內合作 組際競爭 的關係，還將傳統教學中的師生之間單向或雙向交流改變為師生 生生之間的多向交流，而且還將學生課內學習延伸到課外。第二 學案教學促進了學生學習方式的轉變 1 變被動學習為主動學習 傳統模式的教學,教師是教學活動...
課堂教學改革反思
學案 的出現成為新一輪課堂教學改革下的新事物。但是在使用 學案 教學中，存在著一些缺憾，其中表現為 1 擔心課堂超時，害怕在規定的時間不能完成學案已設計的教學內容，其結果是要麼不能按時完成教學任務，要麼教學任務草草收場，導致教學過程簡單，缺乏生動性。2 擔心學生對提出的問題不會解答，不敢讓過多的學生...
課堂教學改革的反思
學校進行了幾個月的課堂教學改革，需要解決的問題與困惑太多了，面對存在於課堂教學改革中的問題，靠自己的實踐智慧型來解決是根本出路。如何才能使自己課不斷完善呢？我覺得反思在形成教育智慧型方面起著重要的作用。我們潛心改革，儘管我們很努力，但金無足赤，課無完課。尤其是現階段我們正處於新課程理念的摸索時期，有...