鳳陽縣燃燈中心小學：魏杰
《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的課文。文章記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恆的堅強意志和毅力。理解全文我主要抓兩個關鍵的突破口：
其一，《國榷》被偷為什麼對談遷來說是「厄運」？其二，談遷是如何堅持他的信念？教學活動的過程中要緊扣「信念」一詞，以「信念」領銜，讓「厄運打不垮的信念」不斷躍然學生腦海，在讀悟、想象談遷經歷的千辛萬苦中，體會到信念支撐的力量。
文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運後，重新奮鬥最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點部分，充分地體現出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關信念的道理打下了乙個強有力的伏筆。
最後一部分第4自然段，點明題旨，揭示信念的力量。
【知識與能力目標】
正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
【過程與方法目標】
學習運用資料增強表達效果的寫作方法。
【情感態度價值觀目標】
領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
【教學重點】
體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質，並懂得只要有堅定的信念，就會有希望。
【教學難點】
結合上下文，理解文中重點詞句的意思了解列資料的寫作方法。
多**課件
第一課時
一、板書課題，引導質疑：
1、讀題質疑：讀了課題，你有哪些問題呢?（估計學生會提出下列問題））
（1）「厄運」指什麼？
（2）是誰遭到了厄運？ 他有著什麼樣的厄運？
（3）什麼是「信念」，有著什麼樣的信念？
（4）有了厄運打不垮的信念結果怎麼樣？
二、初讀課文，初步感知課文內容，學習生字詞語：
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通順句子。
2、檢查自學情況。
（1）出示詞語指導讀正確
（2）理解詞語
（3）指名分小節朗讀課文。
三、再讀課文，理清課文層次：
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考每個自然段主要講了什麼？
2、交流每個自然段大概意思。
3、指導分段
①第一段：（1節）談遷立志編寫一部翔實可信的明史，經過20多年奮鬥，終於編成了明朝編年史《國榷》。
②第二段：（2、3節）書稿被盜，談遷沒有被厄運打垮，經過奮鬥，重新編寫了《國榷》。
③第三段：（4節）告訴我們只要有打不垮的信念，就會有希望。
四、解決提出的問題：
「厄運」指什麼？ 是誰遭到了厄運？ 他有著什麼樣的厄運？
第二課時
一、讀題匯入：
1、同學們，今天我們繼續學習《厄運打不垮的信念》。課題中的「厄運」這個詞語你理解嗎？課文寫誰遭遇了厄運？
交流板書：談遷
過渡：談遷遭遇了什麼樣的厄運呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找課文中的語句。
二、學習
一、二自然段：
1、學生快速瀏覽課文，找出談遷遭遇了什麼樣的厄運。（書稿被偷）
2、教師：對於談遷來說，書稿被偷不僅是乙個天大的厄運，更是乙個致命的打擊，這是為什麼呢？
3、談遷自幼刻苦好學，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。但由於他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點史料，竟帶著乾糧走了一百多里路。
經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
交流引導體會：
★談遷治學刻苦、認真、不怕苦、不怕累的精神：（「一點、一百多里」對比體會）
教師：當你讀到「帶著乾糧走了一百多里」時，你彷彿看到怎樣的情景？
（腳底走出了血泡，風餐露宿，累了就地休息一會，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口乾糧）
★二十多年的追求，經歷了許多的困難，堅持不懈的精神，傾注了大半生的心血：（20多年，6次修改，50多歲，500多萬字）
（3）指導朗讀句子，把談遷經歷的磨難，不怕苦，堅持不懈的精神，通過朗讀體現出來。
教師：就這樣，談遷二十年的心血卻在轉眼間化為烏有，這怎麼能不是乙個致命的打擊呢。
4、談遷在遭受到如此的厄運之後，他的表現如何？
交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運並沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
（1）自由讀，用心體會，從這段話中你能感受到什麼？
（2）指名讀第一句，你體會到了什麼？
▲痛苦、傷心、悲痛欲絕。
指導朗讀：乙個50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見是多麼傷心啊，誰來朗讀，表達出他悲痛萬分的心情。
（3）指名讀第二句，談談你的感受？
▲不屈不撓、不認輸、不向厄運低頭、堅強（板書：從頭撰寫）
指導朗讀：表達出堅強，在厄運面前不低頭的精神
5、教師：讀到這兒，老師不禁有乙個疑問：談遷遭受了如此致命的打擊，為什麼能很快站起來了呢？再次快速瀏覽
一、二自然段，仔細想一想。
交流：他有堅定的信念——立志要編寫一部翔實可信的明史
三、學習第三自然段：
1、教師過渡：談遷在厄運面前重新站立了起來，那麼，他又是如何同厄運抗爭的呢？
2、出示句子：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛蒐集前朝的逸聞，並親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。
面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。
（1）自己再讀讀這段話，請你說說你看到的覺得最感人的一幅畫面。
（2）學生交流：
3、教師引讀：為了國榷，談遷從乙個風華正茂的青年到白髮蒼蒼、百病纏身的老人，白天，他——；到了晚上——；
4、談遷為了心中的信念，在努力，在抗爭，他要與什麼抗爭呢？再讀第三自然段。（惡劣的環境，時間，身體，孤獨，厄運）
5、教師：談遷用打不垮的信念與厄運抗爭，結果如何呢？
▲學生交流說說：
新的《國榷》誕生；
比被偷的那部更加詳實、精彩；
戰勝了厄運獲得了成功；
他自己也名垂青史（板書：名垂青史）
四、學習第四自然段：
1、教師：談遷的成功給予我們怎樣的啟示？
2、出示齊讀最後乙個自然段：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之雲。（板書：有信念，就有希望）
3、同學們，今天這個故事讓你想起了哪些人，他們也與談遷一樣在厄運面前不低頭？
4、我們身邊也有很多人遭遇了厄運，你想對他們說什麼，請你把想說的話寫下來。
5、交流。
6、教師：希望我們每個人都有……（厄運打不垮的信念）略。
厄運打不垮的信念教學設計
厄運打不垮的信念 教學設計 第二課時 設計理念 圍繞第三自然段的 新寫的 國榷 共104卷，428萬4千字，內容比原先的那部更加翔實 精彩，是一部不可多得的明史巨著。這句話組織教學。採用小組合作交流的學習方式，緊扣 原先 新寫 更加翔實 精彩 一詠三嘆，昇華情感，深化認識。其中一扣 原先 學習第一自...
厄運打不垮的信念
蘇教版小學語文五年級上冊 教學設計 大塢中心小學馬靜 一 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文。2 學會本課生字。聯絡上下文或生活實際，理解文中重點詞語的意思 博覽群書 家徒四壁 一襲破衫 奮筆疾書。3 憑藉具體的語言材料，理解重點語句，感悟談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。懂得在人生的...
厄運打不垮的信念教學反思
上完了 厄運打不垮的信念 我輕輕地舒了一口氣，學生們的積極配合，讓我感覺到好輕鬆。厄運打不垮的信念 記敘了明末清初的史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著 國椎 的故事，表現了他不屈服，持之以恆的精神。文章激昂的文字對於表現談遷的頑強很有力度感，但同時也帶來了學生課文的難度。課堂教學的主要過程我主...