厄運打不垮的信念教學反思

上完了《厄運打不垮的信念》，我輕輕地舒了一口氣，學生們的積極配合，讓我感覺到好輕鬆。

《厄運打不垮的信念》記敘了明末清初的史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國椎》的故事，表現了他不屈服，持之以恆的精神。文章激昂的文字對於表現談遷的頑強很有力度感，但同時也帶來了學生課文的難度。

課堂教學的主要過程我主要安排了如下四部分：一、複習詞語，二、解讀一組數學，體會一部奇書誕生的艱辛。在揭題之後，我就給學生出示了第一自然段的幾組數學，教學過程中，我讓學生在文中找出幾組數字，並引導學生將它們放在具體的語言環境中，抽象的數學形象化、具體化、情感化。

比如：在第一自然段最後一句話中，連續20多年、6次修改、50多歲、400多萬等，我讓學生說出，讀懂了什麼？讓他們在數學中感受《國椎》完成不易，從中感受到談遷治學的刻苦和信念的堅定。

在此基礎上，我不失時機地把學生引領到接近生活的感受中。三、進一段心路，大喜之後大悲，在學生感受到《國椎》被偷，領悟「厄運」，點明課題。我用自讀自悟的方面,讓學生在讀中悟,透過文字語言,走進人物的內心世界。

關注乙個場景，感受一種信念的堅定與力量。第三自然是領悟人物感情精髓的重點段落，談遷的信念是什麼？厄運打不垮的信念又指什麼？

在談遷重寫《國榷》的過程中，讓學生在談遷的行動中感受談遷的「打不垮」，在反覆引讀課文的基礎上，我根據學生的需要，設計成更加合理的教學結構，如在理解終日奔波這個詞語中，我創設給學生自由想象的空間，讓學生多方面形象地理解詞句，感受人物的情懷。

以上是我對《厄運打不垮的信念》一課之後的一點思考，當然，時間上把握不合理和靈活運用教學機智還是我今後需要努力的方面。