v《厄運打不垮的信念》教學設計（第二課時）
《語文課程標準》強調：語文教學要做到工具性和人文性的統一。因此，針對本文的特點，我採取了「自讀自悟、導讀提高、合作**」的教學方法，設計了匯入激情、精讀悟情、小結動情、拓展公升情、課外續情五個教學環節。
整節課始終以情激情，把情感教育融入到語言文字訓練中，透過文字語言，走進人物的內心世界，張揚閱讀個性，昇華情感的價值。
教學目標：
1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點語段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念。
3、在閱讀中陶冶自己的情操，明白在人生的旅途中只要有堅定的信念，就會有希望的道理。
教學重點：
引導學生朗讀、感悟文字，感受談遷堅強的意志和毅力。
教學難點：
明白在人生的旅途中只要有堅定的信念，就會有希望的道理。
教學準備：
學生準備：蒐集談遷的生平資料和《國榷》的簡介。
教師準備：製作課件
教學過程：
1、激情匯入
俗話說得好：「天有不測風雲，人有旦夕禍福。」在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。
同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今天我們繼續學習《厄運打不垮的信念》。（齊讀課題）
1、有感情讀下面詞語：
出示：家境貧寒博覽群書一襲破衣終日奔波
年老體弱奮筆疾書明史巨著名垂青史
（1）、個別讀、小組讀、齊讀。
（2）、我們知道這些詞語都是寫談遷的，你能用上幾個詞語來說說談遷嗎？能說乙個是乙個，能說兩個是兩個。
（3）、師小結：說得很好，我們對詞語不僅要積累，還要學會恰到好處地運用，這樣才能豐富自己的語言。
二、精讀訓練，悟情
（一）、精讀第一自然段，圍繞「厄運」，體會寫《國榷》的艱辛
導語：「厄運」指困苦的遭遇，不幸的命運，而談遷不就是一部《國榷》手稿被偷走了嗎？為什麼對他來說是「厄運」呢？
1、《國榷》來之不易。
（1）、通過數字來理解。
出示：「經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》。」
①、你能數字上體會到什麼？
②、板書：二十餘載成巨著（齊讀）
（2）、通過事例來理解。
出示：「有一次，為了抄一點史料，竟帶著乾糧走了一百多里路。」
2、指導朗讀。（讀出對談遷艱苦遭遇的同情，又要讀出對談遷的敬佩，讀出《過榷》的來之不易。）
（二）、精讀第二自然段，體會《國榷》被偷後的悲傷與堅強。
1、導語：可是天有不測風雲，就在書稿即將付印前的一天夜裡，小偷溜進他家，偷走了鎖在竹箱裡的《國榷》，就把整個竹箱偷走了。
2、二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是一場——（指課題：厄運）
板書 ：一夕之間化烏有 （齊讀）
3、這麼大的災難、打擊，還可以用什麼詞來形容？（滅頂之災、晴天霹靂、飛來橫禍、禍從天降、厄運，致命打擊）
4、你從**讀出厄運帶給談遷很大的打擊？
（1）出示：「他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。」
（2）你是如何理解這兩個詞語的？此時他的心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望啊）你能把這種感受讀出來嗎？（指導朗讀）
（3）茶飯不思，思什麼？夜難安寢，又在想什麼呢？
想《國榷》，想編《國榷》時的艱辛
（4）想著想著，談遷不禁老淚縱橫！同學們，文已入我心，讓我們再次齊讀這句話吧！
5、所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷垮下去了嗎？談遷就此沉淪了嗎？他又是怎麼做的呢？
出示：「很多人以為他再也站不起來了，但厄運並沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。」
①、談遷被厄運打垮了沒有，你敬佩他嗎？讀出你的敬佩之情。
②、生練讀。
③、指名讀。
板書：厄運不改談遷志（齊讀）
6、師：同學們，老師覺得談遷真的很不容易，想在題目上加上的他的名字，為他加加油可以嗎？（板書：談遷）
7、齊讀：厄運打不垮談遷的信念。（提示為別人加油要讀出氣勢）
（三）、精讀第三自然段，品悟談遷二寫《國榷》的艱辛以及他的不垮之志。
１、同學們，讀書時多問幾個為什麼，就可以把書讀深了，下面請同學們自由讀第三自然段，多給自己提幾個為什麼，試著解決，不能解決的可以問同學，待會兒我們開個記者招待會，針對這一節的內容接受記者的採訪。（小組合作）
２、創設情境，模擬記者採訪，教師隨機點撥。
３、交流：
出示：① 「在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛蒐集前朝的逸聞，並親自到郊外去考察歷史的遺跡。」
這段話中，你看到了一位怎樣的談遷？
能把你的感受讀出來嗎？
②「他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。」
「一襲破衫」什麼意思？文中的插圖談遷的衣服怎麼樣？
你是怎樣理解「終日」的？我們讀書要把文字想像成畫面。
（配樂《陽光總在風雨後》）
清晨，東方剛剛露出魚肚白，人們還_____，他一襲破衫，已經奔波在撲面而來的風沙中。
中午，烈日炎炎，人們正_____，他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風沙中。
晚上，月黑風高，人們已_____，他一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風沙中。
最後引讀：從清晨到中午，從中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句話——你能通過讀，讓同學們也體會到很苦嗎？（指導朗讀）
③「面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。」
他為什麼要奮筆疾書？
4、付出總有回報，一部新的《國榷》誕生了。
（1）出示：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
（2）「會名垂青史」怎麼理解？談遷為什麼會名垂青史的？談遷僅僅因為《國榷》而名垂青史嗎？（還有他堅定不移的信念）
板書：新編巨著垂青史 （齊讀）
（4）、精讀最後一節，啟迪進取，昇華情感
１、師：同學們每個人的生活都會一帆風順嗎？
2、出示最後一節。
「在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之雲。」
3、指名讀。指導學生讀。
4、齊讀。（讀出理解、讀出感悟）
三、小結提高，動情
１、齊讀板書的四句小詩（讀出讚美和敬佩之情）
２、學了課文你有什麼收穫。
３、師提議把題目中的「談遷」換成「我」來讀一讀。讀出堅定的語氣。
四、拓展延伸，公升情
１、你還知道有哪些人與厄運進行不屈不撓抗爭的。
２、老師送給大家一些關於「信念」、戰勝挫折的名言，與同學們共勉
（配樂《從頭再來》）
（1）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
（2）若非一番寒徹苦，哪得梅花撲鼻香。
（3）順境中的美德是自製，逆境中的美德是不屈不撓。
（4）信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽光下熠熠發光，也能在黑夜裡閃閃發光。
五、課外作業，續情
作業超市：（1、2題中任選一題，3、4題中任選一題）
1、積累文中的四字詞語
2、 如果你想更進一步了解談遷，課後可以去讀讀《談遷傳》這本書。
3、收集有關名人與厄運做鬥爭的小故事
4、課後再讀讀課文，把自己的感受寫下來。
板書談遷
厄運打不垮的信念
我二十餘載成巨著
一夜之間化烏有
厄運不改談遷志
新編巨著垂青史
教學反思：
語文教學就是利用文字對學生進行語言文字訓練，提高學生聽說讀寫的能力，培養學生的語文素養，從而使學生學語文，學好語文，在實踐中會用語文，但是又要防止那種機械的訓練，使學生感到乏味，降低學習語文的興趣。基於此認識，所以我把情感貫穿於語言文字訓練中。從教學效果看，本節課的教學學生學得很有興致，學得也很主動，他們在閱讀中感悟文字，體會文字中蘊涵的情感，再把自己的情感在朗讀中流露，在朗讀中釋放，這恰恰是新課標所強調的閱讀中要有所生成。
這節課的教學，使我清醒地認識到，語文課堂教學只有充分挖掘教材中的積極因素，把工具性和人文性有機地集合起來，寓情於語言文字訓練中，才能使語文課堂變得有血有肉，精彩紛呈，讓語文教學煥發出無窮的活力與光彩！
我們一定要持之以恆、堅持不懈，努力追求一種「激情的語文課堂」，走進語文課堂教學的春天，讓她如花兒般嬌豔，帶給學生無窮的享受！！！
厄運打不垮的信念教學反思
上完了 厄運打不垮的信念 我輕輕地舒了一口氣，學生們的積極配合，讓我感覺到好輕鬆。厄運打不垮的信念 記敘了明末清初的史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著 國椎 的故事，表現了他不屈服，持之以恆的精神。文章激昂的文字對於表現談遷的頑強很有力度感，但同時也帶來了學生課文的難度。課堂教學的主要過程我主...
厄運打不垮的信念教學設計
厄運打不垮的信念 教學設計 第二課時 設計理念 圍繞第三自然段的 新寫的 國榷 共104卷，428萬4千字，內容比原先的那部更加翔實 精彩，是一部不可多得的明史巨著。這句話組織教學。採用小組合作交流的學習方式，緊扣 原先 新寫 更加翔實 精彩 一詠三嘆，昇華情感，深化認識。其中一扣 原先 學習第一自...
《厄運打不垮的信念》教學反思
我選的課文是 厄運打不垮的信念 執教的是第一課時。這堂課的教學目標是讀準本課的生字，讀通課文，初步了解課文的主要內容 了解主人公談遷所遭受的厄運，理解為什麼書稿被盜對談遷來說就是厄運。關於字詞教學，在這節課上沒有花太多的時間，一來考慮到學生已經掌握了許多學習生字的方法，沒有必要細緻地講，二來，通過自...