《我不是最弱小的》教學設計
教學目標：
1.理解課文內容，懂得「每個人都要保護比自己弱小的人」 ,並引導學生自信自強,勇於承擔責任,不甘弱小。
2.正確流利有感情地朗讀課文。感悟重點句段，從中受到啟發。
教學重點：
通過薩沙和媽媽之間的對話，滲透培養自信自強人格的思想，使學生受到啟發。
教學難點：
閱讀中感悟**，讓學生和薩沙產生心靈的共鳴。
教學過程：
一、複習匯入：
1、同學們，今天我們再次走進第14課。
2、這句話是誰說的？那在薩沙的眼裡，還有誰比她更弱小呢？
二、學習課文，體會情感。
1、師：故事讀完了，現在你知道課文中的「我」是誰了嗎？
生：薩沙。（板書）
師：在課文中，誰比薩沙更弱小？
生：薔薇花。
在課文中，誰比薩沙更強大？（板書）
2、師：這裡有「強大」有「弱小」，他們之間到底發生了什麼事？誰來幫大家讀讀課文（抽生讀）其他同學請和我一起認真聽，看看他們之間到底發生了什麼事？
生：匯報（課件）
3、師：原來是這麼回事！
老師非常喜歡薔薇花，你瞧它多美呀！（課件）誰來幫我讀出它的美？
抽生讀句子。
師：「粉紅粉紅」的，多美呀，誰再來？如果把「粉紅粉紅」換成「粉紅」好嗎？
哪個更能寫出薔薇花的美？那你知道這幾朵薔薇花為什麼會這樣「鮮豔奪目」嗎？如果沒有這一片「濃綠」的映襯，襯托，這裡開滿五顏六色的鮮花，這幾朵粉紅的薔薇花還會那樣「鮮豔奪目」嗎？
對呀，正所謂「萬綠叢中一點紅」，怎麼能不美麗、耀眼！誰來再一次把它的美讀給大家聽？
4、師：多麼美麗的薔薇花呀！那麼在這一家人中，你最喜歡誰呢？
生：a、爸爸。
師：為什麼？
請你讀出來對爸爸的描寫？大雨傾盆而下，難道他不需要雨衣嗎？既然需要，為什麼把雨衣給了媽媽？你能用課文中的一句來回答嗎？（課件）
在爸爸的眼中，媽媽是弱小的，所以爸爸把雨衣給了媽媽，那麼後來，還有誰參加了這次傳遞？（課件）誰來讀出當時的情景？「傾盆而下」呀，這雨怎麼樣？
像什麼？在這麼大的雨中，大家是怎麼做的？誰來幫「趕忙」找個近義詞？
那讓我們一起讀出當時的情景。我來讀環境描寫，男生讀有關爸爸的描寫，女生來讀媽媽的，大家一起讀托利亞。準備好了嗎？
（課件，雷雨聲）（雨衣傳遞得不夠快，再來「爸爸指導朗讀。大雨傾盆而下，大家需要雨衣嗎？可他們卻把雨衣給了別人，這是為什麼嗎？
是呀，在爸爸的眼中，媽媽是弱小的，在媽媽的眼中托利亞是弱小的，在托利亞眼中，薩沙比自己弱小，他們把雨衣給了比自己弱小的人，這正是對弱小者的關愛。（板書：線）因為他們明白（課件齊讀）
b、可是當雨衣傳遞給薩沙時，薩沙理解大家的做法嗎？她又是怎麼想的呢？請同學們認真地讀一讀3-6自然段，用心體會故事然後小組交流收穫（課件）。
生匯報：誰來代表你們小組來和大家交流交流收穫？請你來說一說：
（1）薩沙一開始，理解大家的做法嗎？你是從**知道的？讀出他的疑惑，指導朗讀。
（課件）（2）媽媽又是怎樣引導她的？「每個人」指誰？爸爸、媽媽托利亞都在用實際行動保護比自己弱小的人，（課件：
加點）雨衣傳到了薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的人嗎？誰來讀一讀薩沙的話？大家自己讀一讀，老師想採訪一下薩沙：
薩沙，你在說這句話時，心裡是怎麼想的？你願意當最弱小的人嗎？為什麼？
生：我心裡很不服氣。
生：我可不願意當最弱小的人，我也想保護別人。（板書：不甘示弱）。請讀出你的心聲；讀出你的不甘示弱，大家來試試。
（3）師：可是媽媽說（抽生讀課件）媽媽這句話是什麼意思？（反問句變陳述句）
生：要是你誰也保護不了，你就是最弱小的。
c、師：在家人的行動感染下，在媽媽的話語啟發下，薩沙又是怎麼做的呢？請同學默讀第七自然段，找到描寫薩沙做法的句子，畫下來。
生：根據課件方法指導，自主學習
生：匯報：
①薩沙是怎麼做的，這次，我要找喜歡薩沙的同學來介紹，誰喜歡薩沙？她是怎麼做的？（課件）
②薩沙為什麼把雨衣蓋在薔薇花上？（板書：保護弱小）薔薇花是弱小的嗎？
你從哪體會到的？注意「纖」的聲母是誰？x，剛才它還是那樣「鮮豔奪目」，現在怎麼變成了這個樣子？
是誰改變了它？注意這個字是幾聲。跟我讀（詞）。
「滂沱大雨」寫出了大雨，在課文第二段中，也有乙個詞寫出了雨大，找一找。（匯報）有沒有同學找「雷聲大作」？（課件）讓我們來聽聽，看一看。
雖然「雷聲之後往往會有大雨的到來」，但「雷」和「雨」是兩種不同的自然現象。課文中向我們介紹了兩個描寫雨大的詞，今天老師還為大家帶來了幾個描寫雨大的詞，一起讀一讀。
d、師：滂沱大雨無情地下著，無情地折磨著弱小的薔薇花。雨中的薔薇花多麼弱小呀！
誰來讀出它的弱小？如果你是薩沙，面對這樣的情景，你會怎麼做？（課件補充）為什麼？
生匯報。
師：好樣的！聽了你們的介紹，你知道此時老師最想把掌聲送給誰嗎？
薩沙不甘示弱，保護弱小，（板書：線）是好樣的，但老師更想吧掌聲送給你們，因為：從你們保護薔薇花的行動中，老師感受到了你和薩沙一樣善良，有愛心，老師很欣慰！
e、師：那麼，薩沙你保護了薔薇花，此時你的心情怎樣？你認為自己是最弱小的嗎？為什麼？
生：我不是最弱小的，我保護了薔薇花。
生：高興、自豪。
那請讀出你的高興和自豪（課件）挺直腰板，一起來！
三、總結延伸
1、師：薩沙不甘示弱保護弱小，用自己的行動證明了（齊讀課件課題），那麼孩子們，你們願意做最弱小的人嗎？可要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的人嗎？（課件）
生：我保護過受傷的小鳥，我不是最弱小的！
生：我給老奶奶讓座，保護了老奶奶，我不是最弱小的！
生：我給小樹澆水，我不是最弱小的！
生：……
師：好樣的！讓我們一起挺直腰板，自豪地對所有人說（課件）
生：我不是最弱小的！
師：老師們，請把我們的掌聲送給這些不甘示弱，有愛心的孩子們！
2、師：是呀，孩子們世界因為有了愛而更加美好，生活因為有了愛而更加幸福！（課件**配樂）
①在災難降臨的時候，解放軍叔叔用他們的身軀和生命在極力地挽救著那些弱小的生命；
②孩子們也紛紛伸出友誼之手；
③生活中他們不甘示弱、保護弱小，因為他們懂得（齊讀課件）
生：每個人都要保護比自己弱小的人。
四、作業：
那就讓我們把這個故事講給更多的人吧，讓更多的人和我們一樣不甘示弱，用實際行動保護弱小吧！
反思這是一篇充滿了濃郁人文氛圍的課文，講述了乙個讓人怦然心動的故事，儘管課文說的是一件生活小事，卻闡述了深刻的做人道理，滲透培養自信自強人格的思想。教學中要引導學生學會保護弱小。本節課比較好的地方：
（1）教學過程，教學設計符合語文教學特點，過程清晰，重點把握準確。
（2）過度清晰自然，有利於啟發學生思考。
（3）將品德教育融入到語文課堂中，讓孩子在學習課文的同時學會做人的道理。
不足之處在於：
（1） 問題提法過多過碎，不僅不利於學生的思維發散，而且讓
學生缺乏學習的主動性。
（2） 將理解融入到反覆讀課文的基礎上，但讀的太少，所以學
生的理解不夠深入。
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