我不是最弱小的

《我不是最弱小的》第三課時

教學設計

教學目標：

1、大多數學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、反覆品讀對話，把握不同的語氣，理解對話部分的內容。

3、懂得不甘為弱者，激發勇於保護弱小者的意識。

教學重難點

重點：理解、有感情的朗讀薩沙和媽媽之間的對話。

難點：教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

教學流程：

一、 創設情境，激趣匯入。

出示一幅野薔薇花的圖，說說圖中薔薇花的特點。

匯入：請同學們開啟課本，找找描寫薔薇花的語句。對比閱讀，談體會。

二、精讀悟情。

（一）、激起「愛花」之情。

1、對比朗讀，描寫薔薇花的兩個句子，說說自己的體會。

（林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗力。）

a：讀第一句，讀出花兒的嬌嫩美麗，惹人喜愛：第二句，讀出花兒被大雨折磨後毫無生氣的狀態。

b：領悟：面對滂沱大雨，嬌嫩纖弱的薔薇花會說什麼？你看到了被滂沱大雨折磨的野薔薇，會怎麼想？

（二）、體會「護花」之情。

1、過渡：文中薩沙面對大雨中的薔薇花是怎樣做的呢？

（她掀起雨衣，蓋在粉紅色的薔薇花上。）

2、讓學生自由讀文中的對話部分，想想薩沙為什麼這樣做？

3、學生自由讀文，交流體會句子的意思。

讀媽媽的話，感悟薩沙父母的言傳身教，懂的他們用保護弱小者的實際行動教育薩沙。

讀薩沙的話，走進她的內心：薩沙不願意做乙個最弱小的人，因此她要去保護比自己更弱小的薔薇花。

4、分角色朗讀薩沙母女的話。

5、過渡：你覺得薩沙是個怎樣的孩子？

三、 情感昇華。

聯絡自己的生活實際，說說你是怎樣保護弱小的。

總結：同學們，我們今天學了這篇課文，學習了薩沙一家自覺保護弱小的品質，十年，二十年後，我們身邊的人和事都會發生變化，也許原來的強者變成了弱者，原來被關愛的人變成了關愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是這樣的意識——「我不是最弱小的」，要願意伸出援助之手，去保護比自己弱小的。

四、布置作業。

預習課文後第三題，練習寫句子。

五、 板書設計。

我不是最弱小的

雨衣傳遞：爸爸 ——媽媽——薩沙——薔薇花

保護比自己弱小的強大

我不是最弱小的

我不是最弱小的 教學設計 第二課時陳茹 課時目標 1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。2.學習運用幾個詞語說一段描寫雨景的話。3.聯絡上下文品讀體會反問句的表達效果。4.通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。教學重點 1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。2....

我不是最弱小的教學反思

淄川區北關小學張曉 我不是最弱小的 敘述了薩沙在爸爸 媽媽和哥哥的影響下，把雨衣蓋在了 比自己弱小的 薔薇花上的故事，讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。這篇課文以平實 自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。教學中，我注重引導學生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗，並重視引導學生聯絡生活，以培養學生...

我不是最弱小的教學反思

沙溝小學 張清軍 我不是最弱小的 敘述了薩沙在爸爸 媽媽和哥哥的影響下，把雨衣蓋在了 比自己弱小的 薔薇花上的故事，讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。這篇課文以平實 自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。教學中，我注重引導學生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗，並重視引導學生聯絡生活，以培養學生保...