本文課文內容非常地簡單，學生在讀完以後就會明白課文講了一件什麼事情？本文講述的是薩沙在爸爸、媽媽話語的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了「比自己弱小的」薔薇花上的故事，讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。重點是通過對媽媽兩句話的品讀和對小薩沙保護薔薇花的舉動的體會，教育學生從小養成自強、自信的可貴品質。
對於二年級的學生來說，最重要的還是對生字地認識，所以我把重點還是放在了學生學生自上，在課堂上花了較多的時間教，學生認生字，做到會讀、會寫、會組詞、並理解詞語意思。而在體會課文的時間相對來說少。
課文的理解應建立在學生熟練的朗讀之上基礎上，因此在教學時我給學生充分的時間去讀課文，並通過老師領讀，或指導朗讀要求引導學生反覆朗讀課文的內容，使學生在讀書中對課文所蘊涵道理有初步的感知。但是對他們的期望過高，以為他們會如我想的那樣通過讀對課文有所了解，但在回答問題是並不是這樣。
在上課時要教學生體會重點句子例如：在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設計了「在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什麼？」來引導學生通過想像說話，面對這樣的薔薇花你想說什麼？
你會做什麼？從而使學生進入課文的角色中，增強學生的體會，使薔薇花弱小的形象在學生的心目中留下印象。當薔薇花得到的薩沙的保護的時候，我又設計了「當薔薇花受到了薩沙的保護，它有什麼心裡話想說」這樣乙個問題，使學生站在薔薇花的立場來體驗接受保護以後的心情。
潛移默化地讓學生體會並樹立自信、自強的品質，自覺承擔起保護弱小的責任，並能以此為快樂。呂鳳麗
我不是最弱小的教學反思
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我不是最弱小的教學反思
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《我不是最弱小的》教學反思
我不是最弱小的 文章記敘了薩沙在媽媽和哥哥的影響下，把哥哥讓給他的雨衣蓋在了 比自己弱小的 的薔薇花上的事，讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。通過本堂課的教學實踐，我認識到教學的根本在於三位目標的落實，即每上一篇課文之前，教師均需要針對該篇文章的特點以及本班學生的特點去想 這篇文章我該留給學...