四、教學目標
（1）能用各種感官直接感知自然事物並用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態特徵;能用簡單器材做簡單的觀察實驗，並做實驗記錄；會查閱書刊及其他資訊源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
（2）想知道，愛提問；尊重證據；原意合作交流。
（3）知道土壤的構成成分。
五、教學重難點
重點：能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。知道土壤的成分。
難點：知道土壤裡含有空氣、沙、黏土、鹽類、腐殖質等成分的過程和方法。
六、教學準備
教師準備：燒杯、玻璃棒、三腳架、酒精燈、石棉網、滴管、玻璃片、放大鏡、昆蟲盒等。
學生準備：土壤、鐵盤等。
七、教學過程設計
一、匯入：
1、在黑板上寫「土壤」。說明今天的研究物件。
2、解讀「土」字。人們挖開土層，就會發現，土總是一層一層的，在上面一層長著許多植物，這一層就是我們通常所說的土壤。（教師邊說邊作簡筆畫）
3、組織學生討論：關於土壤的知識你知道哪些？你想研究土壤的哪些問題？
4、學生提出自己想研究的問題和對土壤的了解。
5、猜想我們可能在土壤裡面發現什麼：教師談話：要研究土壤，我們應該怎樣去研究？
首先應該親自去觀察。要觀察就要到外面去挖土，根據同學們的經驗，大家來猜猜看：大家能在土壤裡發現些什麼？
（板書：土壤裡有什麼？）讓學生講述他們所知道的土壤知識，討論：
我們可能發現什麼？要求學生在討論的時候，說出自己的理由和根據。學生的根據就使學生已有的經驗。
生猜測：
有石子、沙子。
有樹葉。
還有小蟲。
。。。。。。
二、**活動
1、到實地去挖土壤並且觀察土壤裡有什麼。
由學生親自參加的挖土活動，可以使學生非常興奮，因為學生可以在勞動中體會一種快樂，這樣也使學生能夠親近自然，體會到一種真切的泥土的芳香，體會到大自然的真實的味道。而且，學生從挖土活動中獲得的資訊，來自於他們真實的生活，學生將確信不疑。在挖土的過程中，要注意學生合作精神的培養，要注意提醒學生注意安全。
在這一活動中，學生觀察土壤並發現它包含什麼，放大鏡可以讓他們觀察菜園土中更多的東西通過觀察它們可以了解到：
土壤中間有各種東西——有些有光澤、有些比較昏暗、有的有明顯的顏色
土壤有濕度，取決於收集樣土之前的天氣
土壤裡有活的昆蟲和其他小的有機物
土壤有腐爛的動植物的屍體
2. 設計實驗繼續研究土壤
（1）制定實驗方案
師：這是大家的想法，有的同學還持有不同的意見，土壤裡是不是真的有大家所說的東西呢？你能設計乙個實驗方案來證明你的想法嗎?
下面就請各小組的同學合作，共同設計出你們最感興趣的內容的研究方案。
（學生合作設計方案）
(2)交流匯報方案
學生以小組為單位交流方案。
師：同學們真棒，想到這麼多方案。
（3）實施方案，驗證猜想
談話：各小組根據自己小組設計的實驗方案選擇實驗材料進行實驗。
如果現在就開始研究，你認為我們還應該注意些什麼呢？
在實驗過程中應注意幾個問題：
①小組內要分好工，配合好。
②要選好實驗材料和工具。
③要認真觀察並做好記錄
（學生實施**活動，教師巡視指導）
（4）展示交流，得出結論
學生交流匯報
（教師可根據實際情況適當補充或強調）
師：都研究好了吧，現在就請各小組來展示下你們的研究成果，讓大家和你一起分享，其它組的同學要認真聽，並作好記錄，如果有不同意見，等他匯報完了你可以再來補充。
（學生匯報）
師：你觀察可真仔細，從中你又得到了什麼結論呢？
（學生交流）
師：孩子，你們真棒。你們能從實驗現象中發現問題，及時設計方案繼續研究，並得出結論。我們科學需要的就是你們這種**精神。
師：通過實驗，現在你知道土壤中有什麼了嗎？（並板書：砂、黏土、水、空氣、腐殖質、還有能溶於水的無機鹽等）
三、課堂小結
師：通過今天的研究，你有了哪些收穫？
生：我們研究了土壤被泡過和被燒過以後的顏色和味道。
生：我會判斷土壤的種類了。
生：我知道土壤被燒過以後他的水分就被蒸發掉了，就會變硬了
生：土裡有許多營養，這些營養是由爛葉子和爛草根變的，這需要仔細觀察
生：我知道土壤被燒過以後會變顏色。
生：我知道說話要有一定的根據，不能亂說。
生：我知道可以用一種方法來驗證土是從**來的！
師：土壤的成分可真豐富，它就像一位母親，為動植物提供了食物和生存的空間，也為我們人類提供了衣食住行的材料**。它無私的奉獻著，那我們應該為土壤媽媽做些什麼呢？（學生自由交流）
師：那我們面前這些土壤怎麼處理呢？（放回去）
四、課外活動
師：說得真好，有了我們這些小衛士，相信土壤媽媽一定會越來越美麗。大家想不想知道土壤是怎麼形成的？
（想）你可以蒐集、查閱相關的資料，把自己最感興趣的部分記錄下來，做成資料卡。以此來豐富自己的知識。有什麼需要幫助的儘管找老師幫忙。
八、教學評價設計
（一）把自由活動作為了乙個課前的準備，讓學生親自到大自然中去採集土壤，學生通過採集活動的親力親為，先從自然環境中獲得對土壤的感性認識。比如說從**採集的？土壤上面有什麼？
土壤裡面有什麼等。雖然教師還沒有提出**問題，但學生卻通過採集活動，為**做了心理、材料、經驗、感性等多方面的準備。
（二）教學時，教師再提出「土壤裡有什麼」這一問題，學生的回答不再是簡單的觀察到的東西了，同時也有了自己的推測和想象。這樣就達到了啟發學生深層感知土壤的目的，與上一環節不同的是**目的更加明確。**的方法也不再是單一的觀察，而是借助實驗器材進行實驗**，教師沒有提出具體的要求，而是引導學生充分調動已有知識經驗由他們自主解決問題。
充分體現了學生自主**的特點。
（三）同學之間相互交流自己的觀察到的現象和研究的收穫是**教學重要的內容，也是**教學的重點所在。**實驗的目的就是讓學生在過程中有所發現，可以說，學生的發現越多**實驗越成功，交流時收穫就越大。如有的學生把土壤放到了水中，就看到有很多的氣泡冒出，這說明土壤中有大量的空氣存在。
這樣大家一起交流的時候，本組的學生可以從中體會到許多驚喜和收穫，別的小組的學生也能從中了解到同伴的想法，並能從中學到別人的好的思維方式。對學生的回答和敘述及時的表示肯定，這使學生更加放心大膽，敢於把自己看到的和感受到的都呈現在課堂上，這才是學生在課堂上最精彩的發言，這才是真正的學生自主**的課。
（四）組中的交流、合作不夠。不同的設計思路和實驗方法，沒有很好達成共識，出現了你研究這個內容，我研究那個內容的現象。
九、設計特色簡述：
（一）作為**夥伴，教師參與到學生**活動過程中。
（二）教學中有針對性的評價，體現了潛移默化地對學生情感態度價值觀及科學素養的培養。
（三）時刻關注學生思維的碰撞，借助學生在認識上的不同，引導學生在實驗**中達成共識。
十、板書設計
（一）板書：土壤裡有什麼
砂、黏土、水、空氣、腐殖質、無機鹽
（二）學生記錄單設計。
土壤成分分析實驗
（十一）教後反思：
本節課是一節開放**的實驗課，在設計上是猜測-設計實驗方案-動手**-匯報總結的流程。其中設計方案、動手**是課堂重點。科學**不是機械的模式化活動，而是學生去親身經歷、體驗科學發現的過程。
我們決不能為了**的完整性和程式化，而在教學中縮手縮腳。既想放，又不敢給學生更充分的思維空間，不免在教學中束縛學生的思維。讓學生成為科學**的主角，或許在初期是一件很冒險的事，學生的**方法一定是各種各樣，其中的一些或許會漏洞百出，或者不可行，甚至毫無意義。
但很快學生的思維將更開闊，**方法更趨合理性、可行性，學生的**興趣也會更高。使他們真正成為科學學習的主人。因此在課堂中我讓學生從設計到操作到總結都參與到**中，讓每個學生都有發光的機會。
讓學生根據自己的意願進行實驗，更有利於提高其學習、**的興趣和成功之後的成就感，同時，也有利於培養學生樂於與人合作的精神。
但在實驗中也發現了一些問題。小組**和實驗過程中看起來很熱鬧。學生既能設計、操作實驗，又能通過實驗總結交流自己的發現。
但實際上在小組活動中，所謂「聰明」「學習好」的學生掌握著設計、操作實驗的權力，部分學生的參與熱情不夠，甘當配角。這部分學生的動手動腦能力並沒有得到培養。而且在小組中缺少交流，合作不夠，往往是各人用各人的方案，不會交流優化。
另外學生對自己設計的實驗需要多少器材了解不夠，進一步說明學生在設計實驗方面的不足。 這些都需要在以後的教學中改進。
《土壤裡有什麼》小學科學教學設計
教學目標 1.能用各種感官直接感知自然事物並用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態特徵 能用簡單器材做簡單的觀察實驗，並作實驗記錄。會查閱書刊以及其他資訊源，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。2.想知道，愛提問，尊重證據，願意合作交流 3.知道土壤的構成成分。教學重難點 引導學生運用一定的觀察方法...
土壤裡有什麼教案 1
蘇教版 三年級科學下冊教案 第一單元土壤和生命 土壤裡有什麼 一 教材分析 本課主要通過觀察各類土壤中顆粒大小的不同及沙子 黏土之間含量不同，了解土壤有不同的種類，並通過一系列對比實驗，進一步了解各類土壤的特性，還將通過沉澱法實驗，了解土壤的組成物質。本課教學內容主要有 1.觀察土壤 先用眼睛看，再...
土壤中有什麼教學設計
北留完小吳聰霞 一 談話匯入，揭示科學 問題 師 同學們，你們對土壤熟悉嗎？土壤中有些什麼呢，本節課我們一起來研究一下。板書課題 土壤中有什麼。師 地球上 有土壤？土壤是從 來的？師 土壤是岩石風化後形成的。但是岩石的風化物還不能算是土壤，因為土壤要有能夠滿足植物生長發育所需要的水分 養分 空氣等。...