課文與生活是緊密聯絡的，課文是作者根據自己的生活體驗寫出來的，它**與生活。只有把學生引向生活，再現文中的生活，才能充分、深刻地理解課文內容，才能真正學會課文。
在教《我不是最弱小的》，我先讓學生去預習，課上，再創設一定情境，讓學生分小組來表演課文內容，根據自己的學習所得，再現文中生活。也許是學生在上一學期有了編演課本劇的基礎，在薩沙一家人如何保護弱小者的情節，他們表演得惟妙惟肖。把在大雨如注中爸爸「趕忙」把雨衣給媽媽，媽媽「又」給了托利亞，而托利亞「卻」給了弟弟薩沙，薩沙把雨衣「蓋在」薔薇花上。
這一次一次地謙讓，讓學生們深深地領悟到了薩沙一家自覺保護弱小者的高尚品質。特別是薩沙與母親的一段對話，當時扮演母親的小琦演後說出了這樣一番感人的話語：我們每個人都要保護弱小的，要發揚人道主義。
現在美伊戰爭正在激烈之中，受傷的是無辜的老百姓，在這場戰爭中，他們是最弱小的。希望布希**停止戰爭，讓老百姓過上安定、幸福的生活。演小薩沙的楠楠也能聯絡自己的生活實際發表了一番「高論」：
在爸爸、媽媽眼裡，我們是弱小的，但我覺得自己並不是最弱小的。在我們周圍還有許多比我們更弱小的……再現了課文內容，貼近了學生感知。當學生全身心地沉浸在課文的清節中，對課文內容的理解也就水到渠成，同時又能聯絡自己的生活去體會，去評價。
這些都是他們自己獲得的，記憶也就更深刻，相信在他們今後的人生道路上會有一定的幫助。
教師要挖掘教材本身特點，利用各種教學手段，使學生產生情感共鳴，激發參與興趣和創新精神。
《我不是最弱小的》第二自然段。「林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的……」與眼前一片形成鮮明對比，教師先結合學生生活實際，借助錄相讓學生感受春天的美好，而後用舒緩的**表達關心他人的真誠，學生的情感隨文章起伏。這時他們讀書與表達的慾望非常強烈。
學生讀時能動情地表達出內心的感受，並且對這一部分內容。也有了深刻的理解。有的說：
「我看到的春天是那樣美，有五顏六色的花朵，有漂亮的小鳥。而在這樣的乙個天氣裡居然要下雨，真掃興。」還有的說：
我不是最弱小的教學反思
淄川區北關小學張曉 我不是最弱小的 敘述了薩沙在爸爸 媽媽和哥哥的影響下，把雨衣蓋在了 比自己弱小的 薔薇花上的故事，讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。這篇課文以平實 自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。教學中，我注重引導學生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗，並重視引導學生聯絡生活，以培養學生...
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沙溝小學 張清軍 我不是最弱小的 敘述了薩沙在爸爸 媽媽和哥哥的影響下，把雨衣蓋在了 比自己弱小的 薔薇花上的故事，讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。這篇課文以平實 自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。教學中，我注重引導學生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗，並重視引導學生聯絡生活，以培養學生保...
我不是最弱小的教學反思
本文課文內容非常地簡單，學生在讀完以後就會明白課文講了一件什麼事情？本文講述的是薩沙在爸爸 媽媽話語的影響下，把爸爸 媽媽讓給他的雨衣蓋在了 比自己弱小的 薔薇花上的故事，讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。重點是通過對媽媽兩句話的品讀和對小薩沙保護薔薇花的舉動的體會，教育學生從小養成自強 自...