《木蘭從軍》教案——青年教師精品課教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。
2、學會12個生字，認識9個生字，聯絡上下文理解「焦急萬分、愁眉不展、無可奈何、依依不捨」生字詞。
3、理解課文內容，學習木蘭愛國愛家的優秀品質和機智勇敢的精神。
教學重點： 有感情朗讀課文，理解課文內容，感受人物優秀品質。
教學難點： 引導學生利用文中的「空白」發揮想象，深入感悟人物形象。
教學過程：
【匯入】：1.從一年級到現在，我們通過學課文認識了很多有名的人物，現在老師就來考考你們，看看你們還記不記得？
（著名京劇大師是（梅蘭芳） ；三過家門而不入的是（大禹） ；回故鄉探望母親的大元帥是（**） ）今天我們還要來認識一位。
2.出示圖
一、二。乙個文靜的姑娘怎麼變成乙個威武的大將軍了呢？今天我們就一起學習12課《木蘭從軍》，了解花木蘭的傳奇故事。板書課題
3.解題：木蘭從軍的從是什麼意思呢？誰來說說木蘭從軍的意思。
4.看到題目，你有什麼問題想提呢？
【字詞】：過渡：問題的答案就在我們的課文裡，讓我們一起來聽聽這個故事。看課文動畫。
1. 自己讀課文.
2. 生字詞：要讀好課文首先要讀好課文中的生字詞語，課文中的生字娃娃已經來到大螢幕上了，快和他們打個招呼吧。自己讀一讀。
3. 這些詞裡藏了兩個多音字，誰能來做小老師，教一教大家。
老師也想提醒：將士。燕山：山的名字，在河北省北部，燕讀第四聲比較常見。讀第一聲時用法比較少，一般指地方的名字，國家的名字，還指人的姓。
4. **車讀。讀準字音能讓我們把普通話說得更標準。（去拼音讀）生字娃娃還想考考你們，他們摘下了拼音帽子，重新排起了隊伍，還認識嗎？
5. 詞語：讀準了生字，還有一些詞語和句子呢，有信心讀好嗎？
「赫赫戰功」不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，讀好這個詞語。
「女扮**」是指的男的還是女的？
焦急萬分：緊急徵兵的文書上有老父親的名字，木蘭見了，多麼焦急呀！誰來讀這個詞。
年老多病：再讀讀這個詞語，你的眼前出現了乙個什麼樣的人？讀好。
齊讀詞語（能把詞語的意思讀出了，詞語就讀得更有味道了，一起讀。）
6. 句子：「木蘭告別，披……前線。」「燕山」從河北的薊縣一直往東，連綿起伏，長達幾百里呢！過燕山容易嗎？讀好。
「將士們……。」兩個詞語中的「將」，讀音不一樣，誰來讀一讀
7. 生字：將：結構？注意？（動畫）師範寫，生書空、描紅
病：筆順表書空，部首：病字框，順口溜，注意關鍵筆畫？師範寫生書空。
【課文】：1. 生字會寫了，學習課文。木蘭是個什麼樣的人？讀1段。
什麼樣的人可以稱為「英雄」？為國為家分憂，為正義的事業做出貢獻、立下功勞的人，都可以稱為英雄。讓我們一起走近花木蘭，看看她是乙個什麼樣的女英雄?
2.讀第二自然段，想發生了什麼事情？
敵人一次又一次地入侵，會有什麼樣的結果？發生戰爭，老百姓生命隨時都受到威脅，情況是多麼危急呀！所以朝廷下達了——緊急徵兵的文書。情況多麼緊急啊！（讀）
木蘭見到上面有父親的名字，心情（焦急萬分）十分的著急就是焦急萬分。她心裡會想些什麼？「為國分憂」指（為國解除危難）「為家分憂」又指
（木蘭對父親尊敬，對弟弟愛護，這就叫做——孝敬父母、尊老愛幼。板書。
她不僅想到了家人，更想到了國家，從這可以看出木蘭是乙個怎樣的英雄？ 板書：愛國愛家
3.當時的社會，當兵打仗是男人的義務，女孩子是不允許上戰場的，一旦被發現，就會被殺頭，但木蘭為了國家，為了家人，卻忘記了自己的危險，真是乙個熱愛祖國，孝敬父母的女英雄。再讀，體會木蘭當時迫切想從軍的心理。
4.這國憂家愁讓木蘭心裡萬分焦急！木蘭左思右想，最後作了乙個重要的決定：女扮**——替父從軍。
木蘭的家人同意嗎？那木蘭是怎麼說服家人的呢？
現在讓我們坐時光機，回到一千多年前的木蘭家中。父親手拿文書在屋裡走來走去，弟弟依偎在母親懷裡，母親在唉聲嘆氣，木蘭愁眉苦臉，焦急萬分。現在你們就是木蘭，我就是木蘭的父親，誰來做木蘭說服我？
「孩子啊，徵兵文書上寫的是我的名字，應該由我去。你是女孩子，如果去當兵，被發現後會被殺頭的。你的決心這麼大，我們也只好聽你的了，你去從軍吧！」
木蘭家裡還有誰？木蘭會怎麼說服他們，和同桌位合作說一說。
過度：儘管親人十分捨不得，而木蘭心意已決，一定要「女扮**，替父從軍」。她告別了父母開始了從軍之路。
5. 讀第三段，木蘭還是一位什麼樣的女英雄？從哪讀出的？
渡黃河：看看這就是木蘭所要渡過的黃河，你看到了怎麼樣的黃河？好像乙個齜牙咧嘴的怪物。一不小心，就被捲入大浪中，多可怕啊！木蘭有沒有退縮？拿出你的勇氣來讀，讀出勇敢。
過燕山：累了，渴了，劃傷了
這句話一連串的使用了披、跨、渡、過這四個表示動作的詞，讀出勇敢
6. 你還從這段的哪句話可以讀出是英勇善戰的女英雄呢？從士兵變將軍，取得了多麼驚人的成績，為國家立下了——赫赫戰功。
（猜猜立下什麼功勞？象這樣立下這麼大這麼多的功勞就叫赫赫戰功）
7.木蘭奮勇殺敵，不僅保住了自己的性命，還為國立下了汗馬功勞，她是多麼熱愛祖國、英勇善戰啊，我們一起讀一讀第三自然段，再次感受這位女英雄的英勇吧！（配樂
8. 過渡：木蘭和戰士們齊心協力地打敗了敵人，凱旋歸來，英勇善戰的木蘭有了什麼樣的變化？讀第四。
一身戎裝的木蘭，搖身一變，恢復了參軍前的樣子。你覺得木蘭怎麼樣？用課文中的乙個詞來說說。將士們有什麼反應？為什麼驚訝？想像會說什麼？
懷著敬佩來讀
五、全文總結。
參戰前的花木蘭尊老愛幼、熱愛國家；戰場上的花木蘭英勇善戰、英姿颯爽，為國立下了赫赫戰功；戰後的木蘭文靜俊美，更讓將士們刮目相看，驚嘆不已，真是一位女英雄呀!故事來自於我國北朝時期民歌《木蘭辭》。這是節選其中一部分，課下同學們可以查閱有關資料，了解全文
六、板書： 12 木蘭從軍
孝敬父母、尊老愛幼
愛家愛國、英勇善戰
反思 本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。通過描寫木蘭女扮**，替父從軍的故事，表現了木蘭顧全大局、為國分憂的優秀品質。在引導他們第一次讀了木蘭在從軍中颯爽的英姿，有了初步的印象，接著向學生介紹了當時女子不能從軍的背景。
學生們自然產生了疑問：為什麼木蘭要從軍？於是就扣住 「為國為家」「分憂」「焦急萬分」等詞語一次又一次地體會。
讓學生對木蘭產生由衷的敬佩。
書後安排了一項想象作業「木蘭是怎樣說服家人的」。所以在教學課文第二段的時候我就引導學生抓住木蘭的話「自己理應為國為家分憂」找出木蘭憂的原因：北方發生戰爭，朝廷緊急徵兵，這是國家的憂；徵兵文書上有父親的名字，但父親年老多病，難以應徵，弟弟年齡又小，夠不上當兵，這是家庭的憂。
其次引導學生理解木蘭為什麼要「理應分憂」：本來應徵入伍是男子的事情，但處在特定情況下，女子也該承擔責任，為國為家當仁不讓。這樣一來學生就有情可感，有話可說了。
此時運用「模仿表演」請大家展開想象，演一演木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？這樣讓學生展開想象的翅膀，拓寬了學生思維，鍛鍊了思維能力。
新課程倡導師生共同成長。從這節課裡，我看到了有收穫的不僅是學生，老師同時也大有收穫，很受啟迪。
反思今天的教學，已不能再簡單地理解成傳統意義上的教師的教和學生的學。在教與學的平台上，真正做到教學相長，課堂教學過程才能真正成為師生共同開發課程、豐富課程的過程。
公開課教案,反思
藏羚羊跪拜 教案 設計者 預備年級組章鴻群 教學目標 1 品讀文中富有感染力的語句，感悟藏羚羊崇高的母愛和老獵人的慈善情懷。2 借助故事引導學生反思人類自身的行為，初步認識人與自然和諧相處的意義。培養學生對生命的尊重與關愛。教學重點與難點 1 以多種朗讀的形式，帶動對全文的認識和理解，繼而把握主題。...
《木蘭從軍教學》反思
麻田小學靳凱莉 木蘭從軍 是一篇歷史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮 替父從軍的事，讚揚了花木蘭尊老愛幼 熱愛祖國的優秀品質。我執教的是 木蘭從軍 第一課時，讀通課文，走近木蘭，感悟她愛國愛家的優秀品質是我這一課時定下的教學重點，難點。如何引導學生感受花木蘭愛國愛家的女英雄形象呢？一 識字方法多...
《木蘭從軍》教學反思
2014 2015學年度第二學期教學反思 一 木蘭從軍 這篇課文是根據北朝民歌改寫而成的。全文就像 一樣，筆法簡練，畫面清晰。在這個故事中，花木蘭愛親人 愛祖國 勇敢 剛毅 英 勇善戰的英雄形象躍然紙上。在教學這篇課文的第一課時時，我先讓學生反覆讀課文，在閱讀中識字，在閱讀中理解課文，感受人物的精神...