教學的匯入語如果說得好，能使整個教學有良好的開端，良好的持續，能夠引幼兒活動的興趣。可以說，匯入語說的好，能使教學成功了一半。
一、直入式開門見山直接匯入新課內容，用語簡短。如故事表演《狐狸下蛋》教學匯入語，「上節課我們已經講過『狐狸下蛋』的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們願意嗎？
二、談話式師幼在交談中不知不覺地滲透新課內容，進而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的匯入語：「小朋友，你們喜歡下雨嗎？
喜歡雨傘嗎？為什麼？」讓幼兒自由發言，教師小結：
「小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》。」
三、謎語式通過猜謎語能夠概括事物的主要特徵，幫助幼兒理解新課內容，啟發幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學匯入語：「今天，老師要請你們猜一樣東西，『大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水裡划，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。
』請小朋友動腦筋想一想，這是什麼東西？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！」
四、故事式以故事的形式匯入新課，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性，如**活動中的《粗心的小畫家》的匯入語：「今天，老師給小朋友講乙個故事，有乙個小朋友叫『丁丁』，他很喜歡畫畫，他畫螃蟹四條腿，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是乙個什麼樣的畫家呢？對今後我們無論做什麼事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。
今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。」學前教育-馮老師每天分享qq：269131854
五、激發式利用激發式匯入新課內容，可激發幼兒的學習興趣和求知慾望。如科學領域中的《觀察鯽魚》的匯入語：「今天老師釣了許多魚，小朋友高興嗎？
你們看（把魚盆放到小朋友面前，讓小朋友都仔細看），魚在幹什麼？魚看到小朋友非常高興，它們在水裡游來游去，還要和小朋友說哩！（開啟錄音）魚：
『我的名字叫鯽魚，你們看,我身上有什麼?』(關掉錄音機)師：『小朋友，鯽魚要請你們看它身上有什麼？
大家仔細看，看清楚了就說給魚聽。」
六、懸念式採用懸念式匯入新課，可撩起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒主動探索的精神。如主題活動中的故事《茉莉花請醫生》的教學匯入語：「今天老師要給小朋友講個故事，題目叫《茉莉花》。
茉莉花為什麼要請醫生？請了幾個醫生？它們是怎樣為茉莉花治病的？
請小朋友認真聽老師講完故事就知道了。」
七、表演式通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式匯入新課。如**活動課中的《王老先生》的匯入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說：
「你們看，誰來了？我們就叫他王老先生，王老先生很喜歡養動物，你們猜一猜他養了些什麼？我們今天就用歌聲來表達剛才的內容。
這首歌的名字叫《王老先生》。」這種情境表演將歌詞內容體現出來的匯入新課的形式，能吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒理解，掌握歌詞內容。
八、演示式借助實物，玩具，**，貼絨等道具演示的形式匯入新課，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如**活動中的歌曲《丟手絹》匯入時可以說：「今天，老師帶來一些東西，你們看是什麼東西？
」（出示手絹）師示範遊戲，並總結：「今天我們就來學習這首歌曲，叫《丟手絹》。」
九、實驗式通過直觀形象的實驗操作形式匯入新課內容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發展幼兒的觀察力，又對幼兒理解，掌握新授內容起到事半功倍的作用，如常識課《認識水》就可以實驗操作形式匯入新課。教師提起水壺，往玻璃杯裡倒水，然後提問：「你們看老師把什麼倒在杯裡？
（水）水有顏色嗎？（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）到底誰講的對呢？我們來做個小實驗，你們看完了就知道哦了。
」十、遊戲式以遊戲的形式匯入新課，能調動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛，如科學領域中的《小手的秘密》，匯入新課可這樣安排：教師領導幼兒做遊戲「請你照我這樣做」，最後讓幼兒把雙手放在身體的背後，啟發誘導：「咦！
你們把什麼藏在背後去啦？哦！原來你們把手藏在身體後面去了。
伸出來看看，每個人都有幾隻手？兩隻手還可以怎麼說?(一雙手)。
」十一、觀察式讓幼兒帶著任物去觀察，幼兒會留心注意事物。如科學領域中的《認識小蝌蚪》,匯入時可以這說：「小朋友，老是在桌上準備了許多盆，盆裡裝了許多小蝌蚪，他們長得是什麼樣子的呢？
老師要請小朋友去看看，看的時候要認真，仔細，還要記住。」通過觀察的形式匯入新課，能使幼兒對所學只是理解快，掌握牢。
十二、聯想式由舊知識匯入，溫故而知新。
1、利用「接近律」回憶，抓住聯絡點匯入新課。事物之間接近的特徵，容易形成接近聯想，達到推陳出新的目的。如科學領域活動課《認識貓頭鷹》的教學導語：
「以前，我們認識了『樹醫生』——啄木鳥，這節課我們一起來認識『農作物醫生』——貓頭鷹。」突出聯絡點——益鳥。
2、利用「相近律」回憶，抓住聯絡點匯入新課。事物之間相似的特徵，容易形成相似的聯想，達到回憶新知識的目地。如語言活動中的《金雞冠的公雞》教學導語：
「以前，老師給小朋友講過『驕傲的公雞』的故事，這個故事主要講公雞驕傲失敗的事。今天，老師要給小朋友講個公雞貪吃，愛聽恭維它的話，後來受騙上當的故事。」這種以公雞的缺點為聯絡點的匯入，能激發幼兒的求知慾。
3、利用「對比律」回憶，抓住聯絡點匯入新課。事物之間相反的特性容易形成對比聯想，達到鮮明對比的目地。如社會領域中的《學做小雷鋒》匯入時，可先讓幼兒說說生活在新社會的幸福生活，然後對比、設疑。
「雷鋒手上為什麼會有三條疤？」通過新舊社會兩代人的生活對比，激發幼兒憎恨舊社會、熱愛新社會的情感。
十三、掛圖、提問式利用掛圖，通過富有情趣的問題創設匯入新課，培養幼兒的觀察力和口語表達能力。如**活動中的《摘星星》的匯入語：「圖中月兒是什麼樣的？
月兒彎彎好像什麼？誰想在這船上坐？坐在這船上想幹什麼呢？
」十四、錄音、幻燈式採用錄音、幻燈等多**電化教學匯入新課，可吸引幼兒的好奇心。如**活動中的《小烏鴉愛媽媽》聽完歌曲錄音後問：「小朋友，你們喜歡這首歌嗎？
歌名叫什麼？（小烏鴉愛媽媽）對，今天我們就來學習這首歌。」
幼兒園教學匯入語的設計形式多樣，舉不勝舉，運用適應根據具體學科、內容而定。總的要講究引導性、啟發性、激發性、自然性、新穎性等匯入技巧的授課藝術，千萬不要牽強附會、生搬硬套，讓人感到造作、不自然。
幼兒園活動匯入方式
教學的匯入語如果說得好，能使整個教學有良好的開端和發展，能夠激發幼兒活動的興趣。可以說，匯入語說得好，教學就成功了一半。一 直入式 開門見山直接匯入新課內容。如故事表演 龜兔賽跑 教學匯入語，上節課我們已經講過 龜兔賽跑 的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事吧。二 談話式 師幼在交談中不知不...
幼兒園表揚語
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幼兒園課堂教學匯入環節評價標準
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